【正文】        摘   要：创新教育是时代的需要。更是二十一体育教育的必然。体育创新教育的基点是智力开发，形式是多样化教学特征是自主性教学，条件是处理好几种关系。
        关键词：创新 创新教育 体育教育
         Abstract: Innovative education is the needs of the times. 21 Physical Education is the inevitable. Physical education innovation is the basic point of intellectual development, diversification of forms of teaching is characterized by autonomy of the teaching, on the condition that deal with several relations.
       key word: Innovation innovation education sports education
        1．  引言
　　长期以来，在体育教育过程中，只注重学生理论知识技术技能的传授。很少关心学生别的方面的能力尤其是创新能力的培养。这严重影响着素质教育的推进和全民健身计划的实施。体育教育作为素质教育的重要组成部分。怎样能适应教育改革发展的需要。如何适应创新教育的挑战培养学生创新能力。是当前学校体育的一个热点问题。
        2.  创新教育与体育教育的涵义及关系
        所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就改变“应试”教学为全面素质教学，创新是人类社会发展的动力。
　　所谓体育教育，是以培养健康的身体，和通过身体活动对身心的培养为目的的教育。具体地说，包括两个含义：一个为身体的教宵，既促进形态的生长和机能的发育，形成健康而美的体格；二为通过身体教育，促进体力、智力、情感、意志的发展，形成健全的人格。体育教育在塑造人的形体美、姿态美、动作美的过程中，培养和发展着感和美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。所以创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。[1]
　　创新教育已经成为提高素质教育的手段，而体育教育如何和创新相结合呢？体育教育为学生提供了独特的、开阔的学习和活动环境，及充分观察、思维、操作、实践的表现机会，它具有其它学科无法比拟的创新优势。因此，体育教育与创新教育的关系就是体育活动通过它所具有的社会环境和特有的功能，通过教育的过程来培养人的创新个性，开发人的创新智能。要真正体现现代体育课堂教学中创新教育的应用，体育教师也必须具备一定的创新能力，从而才能培养出优秀的创新人才。在体育教育中利用创新教育存在的潜力开拓创新意识，培养创新精神，培养创新思维，培养创造能力，从而增强个性培养。[2]
        3.创新教育现状分析及存在问题
        3.1传统的教学模式对创新教育的阻碍
        一直以来，传统的体育教学模式禁锢着各位体育教研人员，一味地遵循着“讲解一示范一分组练习一巡回指导一终结评价”的教学模式，这种以教材为中心，死板按照教材要求学生，使得目标单一，忽视个体差异，不符合素质教育的要求。没有培养学生的创新能力。独立教师在教学中发现学生提出的一些奇特问题，不应忽视，而应鼓励他们质疑、在教学中考虑什么。
        3.2 创新教育的认知度不够 
        在现代体育教学中人们对创新教育的理解是远远不够的。创新的概念还没有渗透到教学中。这一点主要是对创新教育的理解和认知度不够才导致了这一种情况。在我教育实习的两个月的时间里让我充分体会到了这一点。创新教育的普及需要一个宣传的时间。只有充分体会到了创新教育的好处人们才能接受。这需要一个积累的过程。
        3.3教学内容陈旧 课程设置不合理
        现代体育教学内容的设置没充分调动学生。课程内容吸引不了学生。课程的设置也存在问题。学生上体育课大部分情况都是自由活动。而教学内容也都是为了考试而设计。学生在上课时 就是一味的素质练习。这是非常枯燥的一件事情。所以有很多学生对体育课产生了恐惧与厌烦。缺乏新的教学内容。让学生重复上同样的课。[3]
        3.4教学方法和手段落后
        教学方法是提高学生学习兴趣的手段。现代体育教学中教学方法没有符合学生学习兴趣的要求。而教学手段也比较单一。
        4 分析与对策
        4.1.教学模式应多样化
　　教学模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用[4]。
        4.1.1、强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化
　　教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要特意组织多样化的生动有趣的活动来激发学生的情感，激发学生的兴趣。例如组织学生观看有关教学录相、电影短片，明星访谈，等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。 
        4.1.2、教学内容应为多样性与可接受性
　　课程的设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。 
        4.2让自主性教学成为创新教育的主导
　　在教学中，教师应注意多运用开发学生创造力的方法，努力创设促使学生独立思考、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而，教师应把握好以下几种关系.[6]
　　 4.2.1达到以教师为主导学生为主体的关系
　　以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。所以我们既不能不加分析地压制学生的不顺从性而赞赏其顺从性，也不能无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性，我们应从二者的辩证统一上去培养学生的个性、独立性。在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。并以身体练习为主要形势来实现培养学生的创造能力。
　　4.2.2建立新型的师生关系 
　　中国两千余年封建历史源远流长的影响， “一日为师，终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的法宝。当然，我们并不反对学生对教师必要的尊敬。我们反对的是“唯上、唯师、唯书”，反对的是“唯师命是从，唯师训是依”，不加选择，不辨是非的盲从，反对的是在人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，动辄指责、喝斥，甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法，对学生的人格是无情的摧残，对学生的创新意识是无情的扼杀。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法。我认为，如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创造新精神和能力也就有可能得以实现。[7]
　　4.2.3处理好知识与身体活动的关系 
　　体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。我们要认识体育教学的特点，把握这些特点，我们必须注意以下几个方面：由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。其次，学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉→理解→创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。[8]
　 　5. 建   议
　 　5．1怎样培养创新精神
　 　5.1.1、改变旧的教学方法
　　 方法是研究认识问题的途径。体育教育以学生为主体，指导学生参与知识形式，探索研究知识创新学习过程，在实践中力求达到知识的创新。
　　 5.1.2开拓创新意识
　　 在体育课堂教学中，教育的创新意识起主导作用，是教学中获取创新成功的第一要素，教师要有创造性的工作，自觉地、积极地营造课堂民主气氛，主动地转变教育观念，转变主体角色，摆正教与学、师与生的位置，正确的引导学生。为学生创造好的学习氛围。应在每一节体育课堂教学上激起学生对体育的兴趣。在教学中注意根据所授内容设疑、提问和创新，激发学生向上进取的精神和创造力。
　 　5.1.3发挥体育的自身优势
　　 体育对创新精神与能力的培养，不但具有自身的学科优势，而且还有更广泛的空间和氛围。应借助体育教学的自身优势，在传授知识与技能充分发挥体育的育体、促智、审美、益智等多功能的教育性，激发学生的创新激情。例如教师在体育课堂教学中，教师在示范某个新的动作时，有的学生跃跃欲试，迫不及待地去做动作；有的学生心里想去练，但不外露，这样学生就会很被动，作为教师应清醒认识到学生好象在逃避，其实内心深处也想学，因此教师应让每个学生体会冠军乐趣，给予鼓励，这样才会让他们去思索、创新。只要教师根据教学内容，精心设计场地，能激发学生的学习兴趣，唤起创新激情。[9]
　　 5.1.4培养创造能力
　　 在现代体育课堂教学中，培养学生的创造能力，要注重开展启发诱导，创造性来自个人智慧和潜能的自由发挥。现代体育课堂教学活动，向学生提供富有刺激创造的环境，诱导学生的学习兴趣，选用符合学生认知规律和创造能力发展的素材，改革教育方法。不能用硬性的教学安排把学生捆得死死的，要更多地注重学生的个人兴趣，留给时间让学生干一点自己喜欢干的事情，这样，学生才会在教学中发挥创造能力。一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。创新教育以有众多学者和教师进行研究改造并得以发展。在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养能力和开拓创造力的目的。
　　参考文献： 
　　[1]《培养学生创新精神和实践能力的探索》 中国教育学刊 2002 02 
　　 [2]《培养创新能力的有效途径》 北京教育 2004 05 
　　[3]《采取多种途径 培养学生创新精神》 北京教育 2001 08 
　　[4] 唐静萍 论体育教育与创新教育的关联性　《体育与科学》2000．3 
　　[5] 张红军 重视学生的创新素质? 《中国学校体育》 2002．3
　　 [6]《素质教育的重点:培养创新精神和实践能力》中国教育学刊
　　[7]《培养学生创新精神和实践能力的探索》中国教育学刊
　　 [8]《试论创新教育》西南师范大学学报(哲学社会科学版)
　　[9]《创新教育与教师观念更新》探索与求是