【正文】随着全球性教育改革的深入，我国教育也发生着重大的变化。研究和探索未来的教育已是摆在人们面前的紧要问题之一。我发现很多学校体育教育只强调体育技能素质的训练，却忽视了对身心发展和身体健康的指导。实施素质教育，面向全体学生，创建体育健康园地，使人人享有健康，才会是学校体育教育所要追求的目标。在学校教育中，体育教育过程最长，从幼儿园到大学直至研究生都进行着体育教育，学校体育教育的发展是与社会历史的发展和传统文化的继承息息相关的。因此目前我们学校体育教育的发展也必须与我国的国情，社会的需要相适应。学校体育教育应是促进人的全面发展，使人人享有体育和健康教育，实现服务于国家现代化建设的目的。因此，我通过几年来在乡村小学的教学实践，构成了目前学校体育教育模式结构设想，并提出了一些建议，希望对学校体育教育有所促进。
　　一、始终坚持以素质教育为导向。
　　毛泽东早在《体育之研究》中指出：“体育一道，配德育与智育，而德育皆寄于体，无体是无德智也”。“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。众所周知，一个人素质的好坏决定着他的成功与否，而一个国家的兴衰成败自然取决于正在成长中的下一代。因此，学校体育教育必须面向全体学生，全面提高学生的身心健康，对学生进行体育文化教育，使学生具有健康的体魄、健康的心理、健全的人格，即身体和心理都得到健康发展。何为身心健康素质，怎样贯穿到学校体育教育中呢？身心健康素质，即身体健康素质和心理健康素质。身心健康素质是发展其它素质的物质基础。身心健康素质对于发展智力、保持稳定和支持个体正常工作学习，具有特别重要的意义，实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，在全面推进。具体地说，身心健康素质教育所要达到的目标是：在先天身心健康素质的基础上，使受教育者具有健美的体态、良好的体质、充满生机与活力的体能并养成稳定的心态和优良的体育锻炼生活习惯。使受教育者身体的各个部分、各个系统都获得和谐统一的发展，增强对外界环境的适应能力和运动能力，能够适应紧张的学习工作节奏以及复杂形势的各种挑战。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
　　二、始终坚持以健康教育为基础
　　学校健康教育经历了从强调知识传播到强调行为培养进而强调环境支持的发展过程。新时期的体育教育通过体育教学向学生进行体育卫生保健教育，增强学生体质、促进身心健康发展，培养德，智，体，美全面发展的社会主义的建设者。所以，二者紧密结合、互相促进，其主要目的都是为了保持健康，故又称保健体育。学校学生虽然形态发育和速度、力量素质有明显提高，但是耐力、柔韧素质呈下降趋势，学生心理品质（意志力、竞争力、抗挫折力、协作精神等）比较薄弱。目前健康体育教育不能适应学校教育的需要，学校对学生的健康教育重视不够。尽管也在进行健康体育的改革和实践，但是很多学校体育锻炼教育工作的开展不过是形式的东西，走走过场罢了。我们经过近几年的教学实践，总结认为学校教育应结合健康的内涵，有目的、有计划、有组织的进行教育，旨在帮助和鼓励人们树立增进健康的愿望，养成健康的生活方式，提高生活质量。 它包含健康知识、健康态度与健康习惯的教育。从学生个体的角度来理解，健康教育是指提高每个学生的生理健康、心理健康与社会健康水平的教育。它以人的健康的整体性和发展性为特征，使体格和人格相统一，促进人的身体、精神、情感充分和谐的发展。因此，在体育教学中，健康教育的目标应该是以体育为生活方式的调节手段，注重体育对人的内在影响，在运动过程中追求精神升华和人格的完善，在自我实现、自我超越中达到挑战生活、驾御生活的目的。体育健康教育的内容应该包括体育的科学性教育和体育的文化性教育，注重对体育文化价值的开发、利用和创新。健康体育教育是增强学生体质，面向全体学生促进学生身心健康发展。突出健康第一，注重体育与健康教育的结合，使学生懂得健康的意义，学会保健的方法，形成对体育的兴趣爱好。
　　三、始终坚持以愉快创造教育为宗旨
　　我国古代教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以我们要激发学生参加锻炼的兴趣。这要根据学生年龄特征，充分利用教材、教法、活动内容及组织形式的新颖和情趣性，来激发学生偶发兴趣，培养学生的参与意识。借助体育运动特有的魅力，通过各种形式的方法，让学生在运动中充分表现自己的运动才能，从而保持对体育锻炼的稳定的兴趣，把他们的丰富的情感调动起来，完成教学任务。生动的语言的丰富的表情同时也是调动学生情感的重要方面。体育教学是培养学生有一个健康体魄。在教学实践中，我总结出了相应的愉快体育教育。愉快体育教育的作用是改变人的思维方法和思维素质。在此过程中，教师和学生在遵循科学的教育和学习规律的前提下，积极开动脑筋，创造各种生动环境，培养学生的创造意识、能力、精神，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力。挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。为此，在体育课堂教学中老师必须具有创造精神，这样才能培养学生的创造意识。如篮球的一分制，四门足球赛，反五十米跑等创造教学的成功运用都说明了唯有创造精神，才能取得良好的教学效果。我在体育教学中，让学生自己创编徒手操，教师把编排徒手操的原则和方法教授给学生，学生通过思考把学习的理论知识，运用到实践中去使每一节体育课都充满了创造，充满了趣味。作为教师的创造能力日益为人们所关注，并被视为未来教师素质的核心。
　　四、始终坚持以终身教育为发展
　　教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出，到2010年基本建立起终身学习体系，因此，必须建立健全终生体育教育体系，牢固树立“健康第一”的指导思想，强化终生体育意识，使体育教育的目标朝着多元化，科学化，人性化方向发展，以适应未来科技与经济的竞争需求，就构建终生体育教育体系所面临的问题与对策，从管理机构，法律法规，保障机制，教育制度，社会组织，实施策略和监督与评价机制等方面进行了研究与探讨。终身体育教育通过身心的调节，达到人与自然的和谐、统一。体育教育通过几年来的教学实践和部分学生的反馈信息也证明了这一点。终身体育简而言之，就是体育运动不应该成为人生某一阶段的内容，而应该是伴随人们终身的。换句话说，人们在自身的生活中，有按照自己的兴趣、爱好选择合适自己参加的运动项目去享受运动中乐趣，不断提高完善自身锻炼方式和从锻炼中受益，持之以恒终身从事体育运动。我在教学中尽量以愉快体育的方式进行身体锻炼，使之出现条件反射性的兴奋状态，以利于顺应终身体育的产生条件，成为学生们走向终身体育的起点或一个过程。学生只能说出一些体育的理论，但不能够真正地理解它。只有熟练的掌握了这些知识，并能够灵活运用到生活实践中去，这种教育才算是成功的教育。而终身体育教育使受教育者达到最高层次。根据受教育者的程度可分为三层次：一为初级阶段，即学会了某些运动的活动形式、技术，没有充分认识体育的价值。二为中级阶段，即体育活动对身体产生了很好的促进作用，人的身心调适到某种良好状态，但缺乏主观能动性。三为高级阶段，意识到自我对运动的需要，并形成良好的锻炼习惯，逐渐地使身心状态得到较大的改善。达到第三阶段的体育教育，受教育者充分认识到体育作为生活不可缺少的部分，便自我通过运动达成身心统一，持之以恒。
　　结  论
　　体育教育实施素质教育，面向全体学生，创建体育健康园地，使人人享有健康。教师和学生共同在素质体育教育思想的指导下，以健康体育教育为基础，教师遵循科学的教育规律，学生遵循科学的学习规律，以愉快体育教育为宗旨，以终身体育教育为发展，最终达到身体，心理的全面发展，体育教育能够使人终身受益,因此这是学校体育教育的发展方向。