【正文】摘   要： 让学生乐学英语是教学成功的标志之一，也是提高英语课堂教学有效性的前提。为此，教师必须创设教学情境，营造良好的学习氛围，在课堂教学中教师要以学生为主体，改革课堂教学结构，运用灵活的教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生勤于学习，勇于探索，在动脑学习英语，在动口中说好英语，在动手中写好英语，不断增强学生学习英语的信心。
　　关键词：  激趣    教法   灵活   乐学
　　在教学中提高课堂教学有效性是教学改革的主旋律。但是，在课堂教学中，有的教师独霸课堂，学生规规矩矩地坐着听，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，教师与学生之间只有灌输，学生缺乏学习和情感的交流，缺乏自主学习主动权，这种英语教学极为不妥。为了激发学生的学习兴趣，教师必须改变这种唯我独尊的教学局面，灵活运有新的教学方法，营造充满激情，激活思维活跃，让课堂教学活起来，让学生勇于探索，真正成为学习的主人。那么，在小学英语教学中，如何激发学生乐于学习英语呢？
　　一、利用教学媒体激活教科书，让学生乐学英语
　　摆在教师面前的教科书不能说话，也不能动，枯燥的英文让学生看不懂。 为了让学生更有兴趣学习英语，教师要想方设法利用各种教学媒体进行教学如TV、VCD、计算机、录像等，将教科书内容通过演绎激活起来、动起来、形象起来，成为一本活的教科书，成为激发学生乐学英语的源泉。
　　1、利用多媒体激发学生的学习兴趣。多媒体能够提供采集、存储、处理、传递声音、图像、动画、文字等多种信息计算机交互系统。随着信息技术的不断发展，多媒体广泛应用于教学上，由于教学手段的不断更新，过去的一支粉笔，一块黑板，一本教科书，一张嘴巴已不适应教学改革的需要。为此，在课堂教学中运用多媒体进行辅助教学，为学生创设情景，激发学习兴趣。例如教学单词“apple，red,，green”时，教师利用多媒体画一只苹果，并在苹果上面画上眼睛和嘴巴，然后设置动画。苹果说：“I am an apple .”单词apple用蓝色闪烁；教师再按动鼠标，苹果变成红色，苹果说：“I am red. ”，“apple”这个单词用红色闪烁；再按动鼠标，苹果变成绿色，绿苹果马上说：“I am green.”，“apple”立即换成绿色闪烁显示；然后让“red apple”“green apple”并肩跳舞。由于学生看到这样的情景，他们在色彩、动画的刺激下兴致盎然，学得很有乐趣。
　　2、利用动画形式进行教学。动画教学给英语课堂提供了视听学习空间，起到开阔学生的眼界，丰富学生的表象，拓展学生的学习思维,这是教师教学的好帮手，在英语教学中起到不能替代的作用。例如在进行动态的教学中，教师设计一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面，站在山下，再点击，小男孩一步一步爬上，边爬边说：“I’m climbing  mountain 。”教师问学生：“What is he doing ?”学生回答：“He’s climbing mountain。”男孩停止爬山，开始喝饮料，学生们很自然的说：“He’s drinking 。”男孩拿出书来读，学生们就会说：“He’s reading a book 。”男孩继续走，显得高兴，唱起歌来，学生们就说：“He’s singing 。”再次点击，跳出一个小女孩，此时画面重复的动作，学生被有趣的动画吸引了，自然投入学习之中。
　　二、创设和谐气氛中增强学生参与意识，让学生乐学英语
　　教育家孔子曰：“知之者，不如好知者。好知者，不如乐知者。”学生对英语学习的兴趣，直接影响他们的学习效果。所以，教师当务之急，就是为学生营造一个良好学习氛围，建立良好、平等的师生关系，调动他们学习的积极性，让学生主动地学习英语。
　　1、在设疑启智中激发学习兴趣。英语课堂教学中每一教学步骤都是层层递进，根据教学内容或语言材料，设计适量灵活性的思考题，或让学生从同一的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极的求异思维能力。在设计此类思考题时，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，让学生进行讨论、辩论，既调动学生积极运用材料学习，又训练他们从同一信息中探求不同答案，培养他们的求异思维。 
　　2、在激励评价中鼓励学习自信心。英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。课堂上教师也不应吝啬言语对学生口头表扬。在口头表扬时应注意语言的丰富性：‘All right.’、‘Great!’、‘Excellent.’、‘Wonderful!’、‘So brave.’这些简单的语句无不鼓励学生树立自信心。所以，教师通过一个赞许的眼神、一个安抚的动作，传达教师对学生的赞赏和认可，让他们感到愉悦感和成功感，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，教师让学生看图、听录音、跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事。长期的训练，学生由胆怯、别扭到自然大方，到表演精彩。
　　3、在营造和谐气氛中让学生轻松学习。轻松、愉快、民主的氛围有利于学生学习兴趣的培养，淡化教师的权威意识。因此，在教学中教师要用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生体会到师生平等，使学生在宽松的心理环境下养成乐思、善思、敢思的思维品质，形成不怕错误，敢于求异的良好学习心理。当学生在学习过程中出现错误时，老师不要马上说：“You are wrong。”而是说：“Don’t be nervous.。” “Think it over”，使学生在平等、民主的课堂气氛中处于积极主动的地位，有效地激发他们的学习潜能，以最佳心理状态投入到学习中去。又例如Unit 13 On the farm时，教师一边教学新单词，一边让学生模仿各种动物的叫声和动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。
　　三、创设教学情境中运用新教法，让学生乐学英语
　　教师在教学中让学生主动参与知识的学习过程，可以使学生思维更积极，想象更丰富，记性更牢固。为了激发学生的学习兴趣，在教学时教师运用童话进行教学，这是激发学生学习兴趣的一种手段，也是起到形成生动形象的情景，吸引小学生的注意力，让学生投入到学习英语之中。
　　1、利用新教法激发学生学习英语。研究表明，教师在教学中不断运用创新教学，有利于培养学生的发散思维，促进学生创新思维的发展。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。如在教学26个英语字母时，教师做一棵美丽的苹果树，树上有25个字母苹果。教师向学生提问：“26个字母苹果，哪一个被小调皮鬼摘走了?”这时，学生很积极地思考寻找26个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。当同学们找到问题的答案后，教师马上又问：“谁能把这个字母放入正确的单词中?”学生马上又活跃起来，争先跑到黑板前写下正确的单词，然后试着问学生：“Is that right?(对吗?)”同学们还给他一个笑脸“Yes(对)”，学生争着回答，课堂气氛活跃，从而激起了学生的求知欲。
　　2、利用童话激发学生学习英语。小学英语每周只有2-3节课时，对英语较为陌生，思维较弱，加上学生生活中少接触英语，容易遗忘。为了激发学生学习英语积极性，教师可以运用学过的单词和句子，自编自演童话短剧，可代替一些死板的教学方法，使学生处于积极主动的学习状态，培养学生创造思维能力，加强学生对英语的记忆。例如复习描写“人”形象的单词和句型，我们可这样写童话：有一天，有个小矮人在森林里遇见了昏迷的白雪公主，“多美呀！”小矮人情不自禁地感叹道。然后，他飞一般也似的跑回去报告，其他几个小矮人异口同声问：“What is she like ?”此时教师不继续说童话故事，而是不断重复“What’s she like?”加深学生的印象，然后要求学生发挥他们的想象力，用英语描述白雪公主的样子。有的说：“She has big eyes”有的说：“…She has long black hai…”由于学生发挥各自的想象力，所描叙出来的白雪公主的外貌特点因人而异，千姿百态，这样以补充话剧的教法，教师作了童话的开头，剩下的由学生自己补充，这样的教法，避免了单调机械，千篇一律的操练给学生带来的疲劳感，几个本来单调的句子，编成生动有趣的故事而变得其乐无穷，教学效果明显提高。
　　总之，学生是教学的主体，是学习主人。为了提高课堂教学有效性，教师必须运用灵活的教学方法，调动学生的学习积极性，让学生动脑、动口、动手，提高学生学习的兴趣，活跃了学生的思维，在这学习过程中，培养了学生的观察力，开发了学生的思维能力，让学生在乐学英语中不断提高教学有效性。
　　参考文献:
　　1、吕宝珉 《教学法与提高英语教学质量研究》 《小学英语教学》  2008年第7期
　　2张小珊《探讨小学英语课堂教学有效性》 《中小学教研》  2007年第2期
　　3、邓步强  ：《谈如何提高小学英语教学质量》 《英语教学研究》 2009年5期
　　4、 任观职  ：  《创新课堂教学，激发学习兴趣》《小学英语教学报》 2008年第1期