【正文】多年来，我们的数学教学以“课堂为中心”，教学内容与实际生活相脱节，使得学生的学习过程缺少生活气息，变得枯燥乏味，学习没有动力，学生学习数学的积极性不高。如何使学生正确的认识数学，爱学数学，在学习中培养自己良好的思维能力，我认为可以从以下几个方面入手。
　　一、 密切联系生活，激发学习兴趣
　　荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”数学教学目标之一就是培养学生的思维品质，提高学生的思维能力，使学生在掌握数学基础知识的基础上，体验数学思维过程，学习数学思维方法，从而达到勤于思考，独立探索，善于发现，探究创新，以更好的应用数学知识解决现实中的实际问题。所以，在教学中，教师要善于发现生活中存在的数学问题，有效地将知识教学与生活相联系，让生活走进数学课堂，实施生活化教学，使数学教材变的具体，生动，直观。这样，才能拉近数学与生活，学生的关系，调动学生学习数学的积极性。
　　二、 培养学生良好的思维习惯与品质
　　1、创设问题情境，激发思维兴趣。
　　增强学生的好奇心，激发求知欲，是培养学生善于思维的最好方式。教师要注意在日常教学中，经常地选择一些发散性强的典型数学知识或问题，通过创设问题情境，促进智力探索，形成创造气氛，活跃学生的数学思维。在教学过程中根据学生的特点和水平，采取适当的启发学生积极思维的教学方法，让学生主动地去探索数学真理，培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研数学问题的热情和毅力，引导学生敢于和善于发现问题或提出问题。
　　2、搞好数学基础知识的教学，培养学生的思维能力
　　数学学科是一门体系相对完整的系统性课程，教材各章节知识点联系相当密切，相互关联，每个环节的教学都非常重要。因此，教师在平时的数学教学过程中，要熟悉教材，创造性的使用教材，教学设计要结合学生的认知规律，突出“ 双基”，精心设计课堂提问，讲解要详细。在教学中，要利用新旧知识进行对比巩固，使学生加强理解和记忆。要让学生吃透概念，学习对基础知识进行归纳和总结的方法，不断加深对知识的理解和迁移互化。在数学教学活动中，教师既要启迪学生参与的动机，又要根据教材的特点和学生的实际去提供学生主动学习的机会，真正充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，只有这样，才能顺利的培养学生的思维能力。
　　3、分散教学，注重实效
　　教学前，教师要精心设计每一节课的每一个环节，备课时力求做到对课堂设计进行优化，对于较难的问题或难以理解的教学内容，教师要根据学生的接受能力，适当分散教学难点 ， 减缓坡度，逐步进行；强化思维训练，变换思维模式，启发学生内在的思维动力，使学生易于接受，鼓励创新，让学生从思维中获取快乐 。 
　　4、举一反三，触类旁通
　　在教学中，要引导学生积极的思考，最大限度地让全体学生参与到问题的解决过程中来 ，要为问题的解决创造条件。教师应把握好教学的节奏，给予学生反复思考的余地。在教学中凡是学生能想、能说、能做的都放手让学生去想、去说、去做。而且，在教学中要引导学生善于反思，注重反思。在解完一道题目之后或在解决某个数学问题后，不是一了百了，而是对解题思路、解题方法、解题过程等各环节进行进一步的反思、推敲，进一步的思考与强化，总结解题思路和解题技巧。这有助于进一步把握知识点，加深理解，提高运用数学知识解决问题的能力和技巧。反思的过程，有助于举一反三，触类旁通，有利于学生数学思维的锻炼和培养，从而使学生的思维更加深刻。
　　5、注重解题方法的多样性
　　在数学解题训练中，教师应引导学生正确把握试题的内容、结构和特征，确定解题训练目标。如训练一题多解、多题一解、一 题多变、一题多用等有关不同方面、不同角度、不同层次的训练。一题多解，可以让学生多方面，多角度地思考，探索问题，引起学生强烈的求知欲望，充分发展学生的思维能力。教师在教学中，对任何题目，都要求学生用多种方法求解，并比较其优劣，努力提高学生的思维能力。在教学中，引导学生注重挖掘题目中的隐含条件，发展思维的深刻性；以形示数、数形结合发展思维的广阔性；变式训练，发展思维的探索性和创造性。这样比较方法，分析技巧，探索最佳解题思路，从而提高学生的思维能力。在平时，应注重对学生批判性思维的能力的培养，引导他们要勇于创新，敢于突破常规的思考方法和解题程式，大胆地提出新颖的见解，使他们逐步具有思维的独创性，鼓励他们对现成结论的批判和怀疑。在习题课的教学中，有意安排一些似真命题，让学生辨析，质疑，推翻原结论，得出新结论，新命题或方法，对于学生的创见，不管答案正确与否，教师都应积极扶持，鼓励学生勇于质疑，让学生的思维在权威和迷信的枷锁下解放出来，破除习题性思维的束缚，进行求异创新，培养学生的批判精神。
　　6、注重社会实践的时效性
　　在数学的学习过程中，教师要引导学生领悟“数学源于生活又用于生活”的道理，有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的数学知识，解决一些简单的实际问题，让学生在生活空间中学习，在实践中感知，调动他们学习数学的积极性与主动性，从而培养学生良好的思维能力。
　　总之，数学思维能力的培养不是一蹴而就的，需要我们教师在工作中进一步转变教学观念，提高自身素质，在教学与生活中加强对学生思维方法与思维能力的培养，从而促进学生的全面发展。