【正文】摘   要：新课程标准的颁布和实验的正式启动，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师，因此，作为教师的我们，必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。
　　关键词：高中数学；教学；保障
　　作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的。我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习；二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择，利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的，极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，这样就需要我们不断提高业务能力和水平。以下就是我结合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反思。
　　一、良好的心理素养、痴迷的学习兴趣
　　喜爱也就是做一件事的理由和把事情坚持下去的最强动力。良好的心理素养、近乎痴迷的兴趣是高效率学习数学的前提，也是在最后的考试中取胜的必要条件。大多数同学都会觉得繁重的数学学习几乎让人喘不过气来，遇到一道难解的题，或者期末考试考砸了，更是郁闷至极；也许，此时的我们，都会有一种很不舒服的压抑感——这是由繁重的学习任务，紧张的竞争氛围，沉重的学习压力造成的；可是，我们能逃避吗？难道就这样被动的忍受吗？不，既然不能逃避，那唯一的办法，就是去正视他，化解它！心情不愉快的时候总会有的，怎么办呢？是继续硬着头皮学习吗？不是，而是要迅速让自己摆脱不愉快，达到最佳的学习状态。遇到这种情形，可以找一个自己信任的人，把自己的不快倾诉出来，寻求他人的理解，这样，就能很快收回烦恼的心，专心学习，也才能保证学习的效率。怎么样？试试看就知道了！此外，由于学习太紧张，再加上学习中难免会有这样那样的不顺心的事情，我建议，我们每天都要找一个时间，最好是在傍晚的时候，走出教室、走出家门，在安静的地方走一走，放松一下，回顾一下一天的学习和生活，表面上看起来这样做耽误了一些时间，但是，有了一个轻松愉快的心境，提高了学习效率，那点时间算不得什么，正所谓"磨刀不误砍柴功"。
　　二、适当多做题，养成良好的解题习惯
　　要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习有很大的关联。如果平时解题时随便、粗心大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
　　三、 培养学生正确的学习观念
　　日本米山国藏教授说：“在那些学者、科技工作者的研究工作中，经常活跃着的、最感需要的，实际上是数学之科学精神、思想和方法，唯有这些精神、思想、方法的启发、锻炼、体验，才是不仅在数学、而且在一切科学技术中—不，在人生的各方面筹划各种事业飞跃发展所必需的，这一点已为许多事例所证实。”的确，在数学的产生与发展过程中，概念的形成与演变、重要思想方法的确立与发展、重大理论的创立与沿革等，无不体现唯物辩证法的核心思想—发展、运动和变化。通过数学教学可培养学生科学的思维方法和创新意识，使学生认识数学的价值，产生学习数学的自觉性。
　　数学家华罗庚说，“能不能学好数学，就看自己是否勤奋学习”，“根据我的体会，所谓天才就是靠坚持不懈的努力”。可见，树立勤奋学习观，是学好数学的先决条件。因为，只有经过自身的奋斗才能取得激励人和鼓舞人的成就。当然，只有勤奋而不得法，也难以取得好的成绩。因此，要学好数学，需要具备多种条件，其中勤奋学习是最基本的条件。
　　G.波利亚说：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅只应起到一个助产婆的作用。”因此，学生是学习的主人，应增强其主体意识，使其自觉地、有主见地学习，树立起自主学习观，根据自身的情况采取适宜的学习策略，不断增强学习动力，修正学习目标，不断调整学习策略，改进学习方法，自觉、主动地争取教师的指导和帮助。
　　四、 反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展
　　应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特别难的题目可以不做练习。 
　　参考文献：
　　1 邓小荣．高中数学的体验教学法〔J〕．广西师范学院学报，2003（8）
　　2 黄红．浅谈高中数学概念的教学方法〔J〕．广西右江民族师专学报，2003（6）
　　3 胡中双．浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养〔J〕．湖南教育学院学报，2001（7）
　　4 竺仕芳．激发兴趣，走出误区———综合高中数学教学探索〔J〕．宁波教育学院学报，2003（4）
　　5 杨培谊，于鸿．高中数学解题方法与技巧〔M〕．北京：北京学院出版社，1993.