【正文】摘   要：在课堂教学中，给学生学习行为进行有效的评价，对学生的学习行为及人生观、世界观有至关重要的影响。在教学实践中，我们不难发现教师的一句话、一件事，影响学生的一生。在新课标的相关理念中，提到了教师要学会赏识学生，学会评价学生。教师必须充分认识赏识性评价的理念，特征、方法和策略、遵循赏识性评价的原则，在课堂教学中正确使用赏识性评价。
　　关键词：语文教学  赏识评价  方法
　　在课堂教学中，给学生学习行为进行有效的评价，对学生的学习行为及人生观、世界观有至关重要的影响。在教学实践中，我们不难发现教师的一句话、一件事，影响学生的一生。在新课标的相关理念中，提到了教师要学会赏识学生，学会评价学生。但在实际教学活动中，部分教师对赏识性评价把握不准，有过于注重表面化的赏识表扬之嫌。在实施课改的今天，教师必须充分认识赏识性评价的理念，特征、方法和策略、遵循赏识性评价的原则，在课堂教学中正确使用赏识性评价。
　　笔者认为，所谓赏识性评价是指以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同差异的学生都在愉悦的学习环境中，茁壮成长的过程中实施的一种评价行为。它是通过师生之间心灵的沟通，激活学生内心需求的一种评价方法。只有教师的赏识性评价符合学生的内心需求，才能产生教师预期的结果，才能使学生产生积极的向上动力，才能使学生产生的自信、自强的信念不断的保持下去。教师要充分认识到赏识性评价中的成功评价与不足评价的辨证关系，在课堂教学中，教师必须认识到赏识性评价中既有对学生成功之处的肯定，又有对学生不足之处的引导。肯定学生的成功之处，有利于激发调动学生的内驱动力，使学生获得成功体验，提高学生的学习信心。指出引导不足，揭示不足成因，有利于学生全面认识自己，把握自己。二者都是学生成长所需要的营养。因此教师在课堂教学中，不能一味的表扬肯定，而忽视对学生必要的指出不足，和加以引导。教师应该在肯定学生成功的同时，引领学生在不足中找原因，捕捉学生的闪光点、亮点，让学生真正体会到成功与不足矫正之后的快乐与享受。
　　如何在具体的课堂教学中实施赏识教育，使其成为一种有效的教学方式，这也正是课题研究者思考的重点。经过几年的尝试、摸索和实践，笔者认为在初中语文教学中实施赏识性评价，应从以下几个方面着手：
　　1.激励评价法：春风化雨，滋润心田
　　课堂上教师要善于使用激励性的语言对学生学习的方方面面进行积极的、正向的评价。倡导教师的激励要言之有物，真正从实际内容出发对学生进行具体的激励，而不是空泛泛的简单的“不错，真棒”诸如此类意义不是很大的激励性评价。
　　另外，关于激励性的评价不仅仅是指表扬和赞赏的话，有的时候是在关怀、坦诚和尊重的基础上，指出学生的不足，并给予合理的建议。
　　2.即时评价法：注重意境，捕捉闪光，事半功倍
　　即时法是教师在课堂教学过程中，通过信心观察学生学习、活动表现及时作出回应性评价，使学生在教师激励、肯定、鼓舞性评价话语中，得到成功的感受和体验。在传统课堂教学中，我们许多教师只顾自己讲授，很少顾及学生的学习表现、心里感受，在问答过程中也只关注自己的权威性，忽略了学生学习的自主性、体验性。所以，不少学生在教师的忽视中沦为“差生”或是“坏学生”。新课程评价强调要面向全体学生，促进全体学生的全面发展，不仅关注学生知识与技能目标，还要关注学生学习过程和方法目标，更要关注学生学习的情感态度价值观目标。通过对情感态度价值观目标评价，更进一步调动学生学习积极性，不断激发学生学习兴趣，使学生在课堂教学中热爱学习，喜欢学习。
　　3.互评法：激发兴趣，树立信心，全面参与
　　传统课堂中，教师和学生角色分明，责任明确，很少有能随机互评的情况。新课程课堂强调学生主动性的发挥，教师应该应用一些适合的评价行动来调动每位学生的主动性，充分使用互评法，让学生全面参与，通过彼此间的合作评价，激发学习兴趣，进一步树立信心，实现双赢。
　　互评法一般是设置一定的评价任务，尽量让学生全员充分地参与，相互评价，教师作为整个评价行为的引导者，调控整体的评价进程。
　　4.自评法：引发反思，感悟体验
　　“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围的世界，仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候，只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”老师在评价过程中不应该简单地给予对错、棒极了等等的结论式评价，而应该采用启发式的评价反馈，引导学生进一步思考，引出深刻的反思。引发学生自己评价自己，自己找出自身的长处，发扬光大。
　　总之经过课题组成员的共同努力，课题研究显示出了勃勃生机，语文课堂上，我们的学生由原来的不思进取，不会学习，变成了能自主学习课文，主动积累知识了，学生的学习兴趣盎然，思维更加活跃，学习成绩稳步上升。赏识性评价的落实给了学生一个“情感的课堂”、 一个“对话的课堂”、 一个“互动的课堂”、 一个“开发的课堂”、 一个“感悟的课堂”、 一个“充满活力的课堂”， 真正在课堂上树立了学生的自尊和自信，帮助学生认识了自我，促进了学生在原有水平上的发展。我们在今后的工作中继续加强研究与反思，取长补短，力争使我校的语文教学工作迈上一新台阶。