【正文】语言是人际交流的工具, 英语作为世界通用的语言，伴随着新课程改革的深入，英语听说能力的培养与训练在英语教学中的地位越来越重要。《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。学习英语，听说训练是最基本的训练,听和说是互相依存的,听是输入,说是输出，不会听就不能说, 离开了听，说就无法下手。 
　　我曾经在报纸上读到这样一篇文章,文章说,现在很多大学生经过多年的英语学习，通过了国家四级或六级英语考试,却在求职面试英语时无法用英语与外国人顺利地交流,所学英语成了“聋子英语”“哑巴英语”,这难怪中国的外国留学生称我们不是学英语而是在研究英语的。作为英语教师, 我们值得深思,英语作为一种语言,其本质是交际,我们不仅要教给学生语法知识,更要教会学生如何使用语言。语言的第一性是口语, “听说领先,读写跟上”是英语教学一项重要原则。但是在当今的英语教学中，英语的听说能力一直处于薄弱环节。在这几年教学中我总结出以下两个主要原因：一、小学生对英语听说交际缺乏信心，形成心理障碍。小学生初学英语心理准备不足，往往因害怕出错、受到别人嘲笑或被老师处罚，而紧张焦虑、信心不足。二、缺乏英语听说的真实交际情景。众所周知，学语言是离不开语言环境的。尽管平时老师总忘不了鼓励学生，让他们尽量用英语和老师以及同学与同学之间交流，但由于缺乏特定的英语语言环境，学生们又都习惯了用母语进行交流，所以学生很难做到这一点。  
　　因此，在英语教学工过程中，一定要高度重视学生英语听说能力的培养，采取有效措施提高学生的听说能力。
　　一、保持融洽的师生关系
　　“亲其师”才能“信其道”,许多学生对英语学习的热爱和喜好,往往源于他们对自己老师的热爱、尊敬甚至崇拜。因此,在教学中，我们教师不但要组织教学活动,而且要保持良好和谐的师生关系,形成互助友爱的气氛，平等和谐的师生关系,才能使学生的学习充满轻松愉快、自信。教师要重视感情投资, 把自己真挚的爱传递给学生,用亲切、鼓励、信任、尊重的情感,鼓起他们的信心和勇气,使学生产生不怕错误的良好学习心理,尤其是对于性格内向胆小学生,教师的爱心会像春风一样融化学生心灵的坚冰,使学生敢于开口说话。 
　　课堂中,我常以多鼓励、少批评,有时只用一个眼神或比较委婉的方法,对待学生的错误。同时，与学生一起分角色表演对话,一起唱歌,做游戏,学生不但学得轻松,而且健全的人格也得以发展。
　　二、激发学生开口说英语的兴趣
　　爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”英语口语训练是否成功很大程度取决于学生学习的兴趣。这就要求我们不断地更新教学理念，优化训练政策，激发学生学习英语的强烈愿望。并想方设法增强学生学习英语的热情，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。教师在教学中经常采用游戏，比赛，小组合作等活动方式让学生在轻松愉快的学习氛围中学会日常用语，让他们感觉到开口说英语并不难。如PEP教材中的Let’s talk课型中，我们可以采用小组比赛方式或者传话游戏方式操练重点句型和难点，看谁说的好， 并适当的给予胜利者奖励，这样既活跃了课堂气氛，也激发了学生的兴趣，从而培养了学生的听说能力。
　　三、营造一个良好的听说环境，创设自然的听说情景。 
　　洛扎诺夫认为:人在清醒而放松的状态下,可暗示性和有意识的判断能力同时出现。作为小学英语教师应借助一切可利用的手段,积极营造一种轻松和谐的课堂氛围,消除学生的紧张感和恐惧感,消除学生心理和生理上的疲劳,使学生放掉一切包袱,进行听说训练。 
　　1．坚持用英语授课
　　教师坚持用英语授课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中形成听觉记忆，促进听说能力的提高。有些教师认为学生所学的英语语法知识有限，词汇量不够，如果全部用英语授课学生力不能及。其实不然，教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言教授新课，另一方面，要充分相信学生的认识能力。如果总是不相信学生，不敢用英语与学生交流，那么培养学生的听说能力有从何谈起呢？
　　2．坚持值日生汇报制度和课前五分钟日常会话练习
　　每次上课前由值日生用英语汇报。开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。无论是谈论天气、谈论家庭，还是谈论学校、班集体，或是自己的好朋友等等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
　　而日常会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。为此，我在课前五分钟选择的内容都是生活的缩影。一共分三大块：English song ,rhyme，Daily talk。 对于English song ,欢快的节奏能激发学生学习的兴趣。例如：Good moring、Are you sleeping等唱起来都需用到连续升降调，学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。对于rhyme部分，可以找些课文简单的，或者叫学生自己边编写简单的小诗歌，他们读着自己的小诗歌，自然就会更积极和有成就感了。对于Daily Talk则更有用处，How are you ? How old are you ? What‘s the weather like today ?从问候、年龄到天气等等，范围广，为提高学生的听说能力打下了扎实的基础。
　　3.坚持让学生听录音
　　信息论认为:中介环节越少,信息越容易保真,运用英美人士原汁原味的语音录音,可大大减少外语的中介环节。听是说的前提,只有当学生听清楚,听准确了,才会说得自然流畅。为此在听音过程中,我要求学生做到静听,不仅安静,保持不说话,不妨碍别人,努力为学生营造一个安静、严肃而轻松的听音环境。
　　4．采用直观教具，开展各种课堂听说活动，创设听说情景
　　在课堂上充分利用实物、图片、头饰、自制卡片、简笔画、幻灯片、投影片等是英语教学中常用的直观教具，合理组织开展各种听说活动，不仅能很好地活跃课堂气氛，同时也给了学生练习听说的机会。现行的PEP教材其实每一课都能给孩子提供开口说和表演的机会，有利于开展听说活动。比如，在教授PEP3 Unit3的story time这一课时，我就让学生分别戴上头饰扮演Zip、Zoom、rabbit等的角色，让他们进行听说的训练，鼓励学生多开口练习，效果非常不错。还有，每上一个单元都涉及到某个主题的话题，每上完一单元之后，我就让学生分组进行讲话，鼓励每个学生组内交流。通过创设多种听说情境，始终让学生处在一种英语氛围中，大胆、轻松活泼地相互交流，互相练习，久而久之，学生便能自然而然地开口说出来了，而且对英语也非常感兴趣。
　　四、加强语言实践，开展课外兴趣活动
　　进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。如：听唱英语歌曲和歌谣，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。其中最有效的是根据课文内容，改编课文成短剧或情景对话。把他们分角色表演或进行情景对话表演，可以激发学生听说兴趣，提高他们的听说水平。在对话表演的气氛、场面中更容易让学生在活动中记忆，巩固所学知识，增强说的自信心及操作语言的自豪感；还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。
　　因此，在培养和提高小学生的英语听说能力的同时，我们要尽可能创设多的听说活动的情景，激发他们说英语的欲望，促进用英语交流的兴趣。
　　五、大量地诵读，培养英语语感
　　“对于语言各个方面值得注意的现象,能够很快地引起注意,就是语言敏感,就是有很好的语感”(吕淑湘)。好的语感是提高听说能力的一把金钥匙,而语感是通过大量语言材料的感知,经过一系列复杂的心理活动和认识活动,形成一种对语言材料所特有的近乎自动化的感知能力。要做到这一点,就必须充分重视“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程。在教学中,我经常让学生在听清录音、读准语调的基础上,要求他们,熟读成诵,并在课堂上大声朗读背诵或表演以增强语感,从而达到提高学生听说水平的目的。不到一年半的听说训练和培养,学生的听说能力明显优于其他学生,综合素质得以发展, 因此，诵读是学习语言的一种特殊手段,它有助于学生语感的形成,促进学生听说能力的提高。
　　总之，要切实提高小学生的听说能力，使小学生在听说方面有长足的进展，有滴水穿石之效，我们要有灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法。