【正文】        合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习越来越多地被广大教师所采用,它的生命就是互助性和发展性，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流；有利于强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者，能够生动、主动、活泼地学习，真正成为学习的主人；有利于激发学生学习的兴趣，促进个性发展；有利于培养学生合作意识和创新能力。那么怎样才能提高小组合作学习的效果呢？我们可从以下几个方面进行考虑：
　　一、调动兴趣 ，激发愿望
　　兴趣是上好课的前提，当然也是保证合作学习有效性的前提。那么，如何调动学生的兴趣呢？ 
　　1.给学生营造宽松的环境 
　　一个被学生接受、喜欢的老师所传授的知识才能让学生感兴趣和接受。《颜氏家训》说：“同言而信，信其所亲”，讲的就是这个道理。教学中我们要把学生当作能动的人来看待，尊重学生的人格，创设民主、和谐的教学氛围，让每个学生都受到尊重，敢于提出自己见解，大胆发言。即使回答错了，也不要刺伤其自尊心，要让其得到鼓励，使其精神愉悦地投入到学习中。
　　2.创设一个合适的教学情境 
　　好的情境可以激发学生学习的愿望。比如在教学《母亲的恩情》时，课前讲一个故事：在09年地震中，一个学校某班的学生被埋在倒塌的房屋中，别人都以为这些孩子没有生还的可能，但其中一个男孩的父亲却相信自己的孩子还活着，于是不停地挖，几天后，终于救出了自己的孩子和这个班的学生。这种父子间的深情为学生学习《母亲的恩情》奠定了很好的基础。 
        二、明确分工，各负其职
        合作学习中小组职责分工不明确，组织形式依样画葫芦，别人的“拿来就用”。不分析班级、学生的实际情况和心理状态，随意地把班级学生分成若干个小组，不研究“同质”或“异质”，不给学生明确的任务，不经常变换成员的角色，不动态化地变更小组人数及人员的组成，没在一套与之匹配的评价体系与课堂教学模式，讨论时成员发表完自己的意见即草草了事。对讨论过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，因而导致讨论难以深入。　
        因此，我们首先要组织合作小组。好的合作小组应保证每位成员都有参与的可能，这样各成员才能促进高级思维技能，实现知识上互补，形成合作的社会行为和良好的个性品质。我们应采取一定的规则和要求形成不同组合的小组，按学习差异搭配，把不同学习水平的学生分配到一组，可形成帮带机制，实现共同提高的目的；按性别差异搭配，性别的差异必然会带来知识组成的差异、认知方式和认知风格的差异，合作小组中既有女生又有男生，必然在交流过程中实现优势互补，形成异性效应；按个性差异搭配，不同个性的成员可使合作交流不至于过于热烈或过于沉闷，通过合作交流，认识不同成员个性中的优点，帮助成员纠正自己个性中不利的一面。我们在教学中进行分组，可因时、因地、因人和主题而采取一种或多种形式。同时还不能忽视学习小组带头人的功能，让“领头雁”的作用发挥好。小组里生生之间的交流与沟通协调发展，合作就能深入。
　　三、内容精选，利于交流
　　合作学习要求教师要精心选择和重组合作学习的内容，所选择的内容不能太难，也不能过于简单。内容太难，容易使弱势群体产生依赖性，不利于合作交流。如果内容过于简单，容易使学生轻视合作交流，降低合作学习效果。
　　如：进行《蜗牛的奖杯》一课教学时，可以“蜗牛的翅膀先怎样的？最后怎样？为什么会变成这样？”三个问题作为本课的教学目标，围绕目标组织学生进行小组合作学习。
        再如：进行《莫高窟》一课教学时，在学生整体感知课文后，可按以下目标组织学生进行第一阶段的小组合作学习：
        1.读课文中的生字，想办法记住每一个生字；
        2.画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说他们的意思在什么情况下可以用；
        3.组员轮读课文（每人一节），边读边思考，课文写了莫高窟的哪些方面；
        4.选出自己喜欢的一节，读给小组成员听，读后其他成员评议，指出优点和不足。
        所以，合作学习的内容确定，要由教师根据教材内容和学生的知识背景，学习水平，性格特征等进行选择。教师对教学内容进行合理化的重组和运用，使学生产生合作交流的心理需要，达到合作学习的预期效果。
        四、 恰当评价，淡化竞争、增强合作
　　制定小组学习评价体系，对小组合作学习进行及时恰当的评价，能大大提高小组成员的整体意识，淡化竞争、增强合作，提高学生合作的积极性和实效性。在课堂中，教师的评价往往侧重于对个体的评价，即使是在小组的汇报时，有的教师也往往只对小组中心发言人给予评价，而忽略了学生表达的结果是小组整体合作努力所得，这在一定程度上挫伤了组内成员的积极性。我们应明确对小组中心发言人的评价不应是对其个人的评价，而是对这个小组的评价，这样才能有效提高小组的整体感觉。对小组的评价要注意不仅是对合作成果的评价，还包括小组合作的组织情况，每个成员参与的积极性等等。
　　总之，合作学习是在新课理念下学习的一种重要学习方式。有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。小组合作学习有效的实施不是一朝一夕能够达到的，只要我们在新的课程环境下，积极营造适合学生进行合作学习的环境，选择适合的学习内容，适时把握合作的时机，我们积极参与学生的合作学习，真抓实干课改定能走向成功的。