【正文】作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但很多农村学校作文教学不容乐观，常见学生作文水平低，教师作文教学难；作文课教师抓头挠脑，学生咬笔杆；学生作文采用“拼、凑、压、挤、抄”等“合作”方式。如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？我一直在农村小学任教语文，对作文教学进行了一些探索，也进行了一些尝试，对此有一些感受。下面我将主要从作文的教法和学法方面谈谈一些粗浅的认识，恳请各位同行不吝赐教。
　　一、激发学生写作的兴趣
　　俗话说：兴趣是最好的老师。想要学生乐于书面表达，必须先培养学生对习作的兴趣。教师要强调写作的意义，使学生体会到写作不光能提高自身的认识水平和语言表达能力，更是一种精神生活上的愉快享受。写作目的才能学生对写作的兴趣，浓厚的兴趣往往来自对写作意义的清楚认识。采用灵活巧妙的办法精心设计作前体验环节，为学生创设能够“身临其境”“心临其境”的体验氛围，帮助学生获得真实的认识，真切的情感，不断丰富习作题材。在次基础上强化作前指导，利用幻灯、图片、小品、录象、语言描绘、多媒体课件等多种手段再现典型生活情境，帮助学生激活已有表象，顺利地从大脑信息库中选取熟识的信息，作为习作素材。小学生易接受新事物，一旦认识到写好作文的重要性，就会下决心非写好不可。
　　二、教给学生写作的方法
　　小学作文的基本要求是刻度情意，思想健康，中心明确；内容具体，层次要清楚，语句要基本通顺；用词要准确，不写错别字或少写错别字；书写要工整，字迹要清楚，卷面要干净，标点符号要应用正确。教师了解了这些，并要求学生做到这些要求，是教学作文的基础。那么，作文是什么意思呢？作文的“作”，就是写的意思；“文”，就是文章；作文，就是写文章的意思。其实，教学生学写作文并不是一件难事。要让学生懂得，作文就是把自己平时看到的，想到的，或者自己亲身经历过的有意义的事，围绕一个中心，按照一定顺序用文字表达出来。简单地说，作文，就是把自己所见所闻，所想所感写下来就是，心里怎么想，就怎么写，一点都用不着害怕。
　　三、沟通范文与写作的联系
　　学生上好语文课与写作文有什么联系呢？平时老师教语文课，就是让学生读一篇一篇的课文，这些课文都是作家写的，诗人写的，有名望的人写的，他们写出来的文章都是很精美的范文。例如老舍爷爷写的《猫》、朱自清爷爷写的《春》、叶圣陶爷爷写的《记金华的双龙洞》、还有冰心奶奶写的《往事》等，都写得很好的。教学时，老师把每一篇范文进行分析，文章写的是什么事？作者是怎么写的？为什么要这样写？为什么要用这些材料？老师通过阅读教学，加以对课文的分析指导，教给学生写作方法。因此，教师在教学中，除了要求学生认真上好语文课的同时，还要教会学生积累知识的好习惯，比如好词、佳句、精彩片段等。让学生在课文中“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”，通过背诵感受语言文字的优美，摘抄中积累材料为写作做好了铺垫，把书本的语言变成自己的语言，做到有词可用、有话可说。
　　四、培养学生广泛阅读的习惯。
　　“重视文本”也是新课标的要求。但是，一本语文教科书收集来作为教学范文篇目太少了。所收集为课文教学的文章非常有限，对于学生的阅读量是远远不够的。记得鲁迅先生说过，读书就像蜜蜂采蜜一样，只有采了很多的蜜，才能酿成更多更好的蜜来。因此，要有广博的知识，就要努力去寻找知识，就要加强阅读课外书籍。比如读读《小学生学习报》、《儿童时代》、《少年报》等各种各样的报刊杂志，学生读得多了，知识积累就多，懂得的道理也多，思想就越灵活，写起作文来就有灵性，具有可读性。读书要懂得精读和粗读。所谓精读，就要学会拟定读书计划，每学期认认真真的读上一本或二本好书，读书时要学会把好的词语、句子摘录下来，写好读书心得；所谓粗读，就是浏览一下，了解大概内容就行了。
　　五、帮助学生积累写作的素材
　　作文的材料来源于生活，生活是学生作文材料取之不尽，用之不竭的源泉。因此，教师要善于引导学生善于观察生活，做生活的有心人。我们周围的客观事物，虽然错综复杂，但无论是动的还是静的，都有一定的“序”。我们可以让学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后再有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更有利于写得具体，写得详实。教师教给学生静物观察、景物观察、人物观察的方法很重要，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的有重点有条理的观察，从而提高观察效率和观察能力，进而提高学生习作的条理性。
　　六、教给学生修改作文的方法
　　人们常说：工欲善其事，必先利其器。在学生修改前，教师必须给他们提供必要的写作知识，如中心是否明确，重点是否突出等。这样，让学生在感性地品读文章背后多一些理性的思考，有助于领悟写作的规律。然后，教师要让学生明确修改的范围和要求，总的来说一是看语言是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等；二是看结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰等；三是看中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻等；四是看材料，是否有利于突出文章的主题思想等。另外，作文修改的范围比较广，不应每次都面面俱到，没有针对性的修改容易使学生浮燥，不利于留下深刻的印象。那么，如何确定本次修改的重点呢？笔者认为可以根据本单元的习作训练要求来确定，可以根据学生作文中出现的共性问题来确定。重点的确定最好能形成一个体系，服从本学期习作教学的计划，从而由点到面，最终提高从整体上提高学生的习作水平。
　　俗语云：台上三分钟，台下十年功。要提高学生的习作能力，并非一朝一夕所能奏效；需要教者持之以恒加以指导；更需要学者形成爱好，学会学习。