【正文】        随着社会的变化，学生的心理教育也成了一个社会性的问题。在学校，对学生开展心理健康教育，除了专门开设健康课外，我认为在各科教学中，老师的有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。历史课堂教学由于历史教学本身的学科特点，更蕴涵了丰富的心理教育资源，这要求我们的教师要自觉地注意把这种“隐性教育”的作用，主动地挖掘有利于学生心理发展的因素，创造一切有利条件和机会，使学生心理得到健康发展。那么，如何充分发挥历史课堂教学中的心理教育功能呢？结合多年的教学经验，我谈谈自己的体会。
        一、创建民主和谐的课堂心理氛围
        在从事近几年的历史教学中，我在一路探询，在一路思索，有很多困惑难以想见。作过很多的尝试，教学中渗透心理健康教育要多开展活动，注重学生的体验。学生要形成良好的思想品德，就是要通过自身的实践，解决由知到行的转化。在历史课堂教学中教师应转变其社会角色，变成与学生完全平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现和行为。教学过程是师生之间、生生之间的认知、情感、意志等方面的互动过程。教师应该营造民主平等、积极合作的课堂心理氛围。教师平易近人、和蔼可亲的良好教态，教师对所有学生一视同仁，都给予同样的关怀、爱护，这有助于形成学生生动、活泼、主动的学习态势以及师生情感的互动。例如：在历史课堂教学过程中，要在人格上给学生以平等地位。要经常使用“这个问题我们一起来研究好吗？”“我相信你以后比老师想得更好”“这个问题你能解答，你能行，不妨试试”等平等和激励性语言，而绝不用“你怎么这么笨！”“这样简单都不会”等对学生的歧视性语言。
        历史知识博大精深、丰富多彩。历史教学心理健康教育渗透应开辟广阔的途径，开展各种活动和丰富自己的课堂教学，如举办历史故事会、辩论会，编演历史剧，观看爱国主义影视片和纪念展览等活动，发挥自我教育的机制、调动主观能动性，让学生在实践中接受情感体验、意志磨练，在愉快的活动中得到熏陶，从而实现心理健康教育目标、优化心理健康教育渗透。现在的历史教材虽然已有所改变，但总体而言，历史教材的编写并未反映社会历史的多样性，往往是政治说教太多，如果我们历史老师不设法拓展和补充，那么课堂教学就只能局限于教条、干瘪、僵死的教材内容，也就无法生动地揭示历史与社会生活的关系，更无法给学生以“鉴古知今”的启迪。如果上这样的课，学生上课当然就感觉索然无味了。我期望以后的历史教材更加完善，从根本上给课堂教学提供由历史认识社会生活的依据。
        二、创设有效的教学情境，增强学生民族自尊心、自豪感
        心理健康的标准之一是情绪健康，而情绪健康的特点之一是自信、乐观、有主见，自信是成功的前提。在中国古代史的学习中，创设有效的教学情境，让学生“亲临其境”，“融入”其中，体会古代繁荣的经济和灿烂的民族文化，对于增强民族自尊心、自信心和自豪感的作用非常明显。例如在学习“元代的社会经济和中外交往”时，我是这样设计的：1.老师导入：让我们穿越时空来到元代，假如你是一位元代的公民，你会怎样生活？2.学生自主探究学习（提示：假如你是皇帝、地方官、农民、商人、旅行家…… 你会怎样做？）；3.学生交流：皇帝说：“我们是游牧民族，放牧的收入有限，应重视发展农业，‘国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本’。”地方官说：“我会注意发展人口，增加户数，鼓励百姓多开垦田地，兴修水利，发展农业。”农民说：“我会多种植粮食、棉花。”商人说：“我会到繁荣的大都经商，买船从事漕运和海运。”旅行家说：“我会到都城大都、全国最大的港口泉州游玩，到欧、亚、非各洲旅行，去认识意大利旅行家马可 ·波罗，并与他结为好友。”等等，这样一节课让学生“经历”历史，亲身感受了元代繁荣的经济和频繁的中外交往，在探索、交流中掌握了本课的内容；同时通过这节课的学习，学生心中一股对祖国的热爱、强烈的民族自尊心、自信心和自豪感也油然而生，也就较好的达到了本课的教育目的。
　　三、以历史人物为榜样，引导学生迎接挑战    
　　榜样的力量是无穷的，它以具体生动和崇高的理想形象教育和感染学生，对学生意志的培养有着非常重大的影响。历史课中学生可以接触到各种各样有成就的人物：政治家，思想家，文学家，数学家，天文学家，历史学家，书法家，画家等。他们有的品质优秀、人格高尚。如“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的孟子，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲庵，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”文天样，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武这些人物通过教师情真意切的描述，无一不给学生留下深刻的印象和深深的思考，从内心迸发出对这些人物由衷的钦佩，产生对真善美高尚情操的向往和追求。他们有的不怕困难、性格坚毅，如司马迁忍受非人的痛苦著《史记》，成为“史家之绝唱”；司马光耗费大量心血，十九年才写成《资治通鉴》；鉴真出生入死，六次东渡以至双目失明，终于到达日本传播中国文化；玄奘历尽艰辛排除万难，几乎丧生，仍坚持到天竺取经；李时珍经过27个春秋艰苦努力著《本草纲目》，为世界医学作出重大贡献；徐霞客长期进行艰苦的野外考察，即使遇到生命危险也不退缩，成为世界上科学考察石灰岩地貌的先驱。教师通过讲述这些人物的事迹教导学生要象他们那样，对科学和真理执着追求，在重重困境中磨炼自己的意志和性格，成功不沾沾自喜，失败不垂头丧气，坚持不懈地为实现自己的理想而奋斗。
        当然，学生心理健康教育是一项长期细致的工作，每一位教师都要系统地学习心理学知识，在教学中遵循学生心理发展的规律和特点，培养学生对学习的浓厚兴趣，维护他们的自信心和自尊心，使他们具有正常的智力、愉快地情绪、健全的意识和协调的行动，以健康乐观的心理将学校的外部教育内化为自身稳定的素质，促进学生德智体美的全面发展。