【正文】摘  要：湘教版地理教材的“阅读材料” 融知识性、科学性、趣味性和教育性于一体，能够体现教材的现代地理教育价值观，但一些教师对“阅读材料”的认识和实践方面还存在偏见与误区，因此，探究高中地理新教材中阅读材料的运用策略具有一定的现实意义。在运用相关“阅读材料”的基础上，本文提出了创设教学情境、进行专题讲座、倡导新学习方式、编制新情境题等方面的策略。
　　关键词：地理，阅读材料，运用策略
　　由湖南教育出版社出版的地理教材（简称湘教版），每一章节内容基本上由正文和非正文两部分组成。非正文主要由“地图”、“地理景观图”、“地理示意图”、“阅读”和“活动”等五部分组成，尤其是教材中的“阅读材料” 短小精悍、内容丰富、涉及面广，既与教材内容相互联系，相互补充，又丰富了教学内容，开阔了学生的视野，同时更体现新教材的现代地理教育价值观，是对学生进行素质教育的好教材。在教学中，教师如果能深刻挖掘“阅读材料”的内涵与外延，整体认识其所蕴含的教育因素，那么阅读材料将会在德育教育、知识巩固、学生能力和创新意识培养等方面发挥重要的作用。
　　一、高中地理新教材中阅读材料运用的现实意义
　　1、高中地理阅读材料的教学正是高考备考过程中落实综合能力训练的一个重要环节。近几年来，高考地理命题不断推陈出新，以知识立意为主的试题逐渐被以能力立意为主的试题代替，面对不断创新的高考试题，平时教师可以对学生加强阅读材料的学习，变知识记忆为主的复习为综合能力训练为主的复习。
　　2、合理选择和利用阅读材料，可以培养学生的知识迁移能力，激发学生的学习兴趣和创新潜能。应该充分注意到，教材中有相当篇幅的 “阅读”内容，这些也是新教材不可或缺的组成部分，也应纳入到正常的教学中去，而且这也是新教材的特色之一，广大高中地理教师应予以高度的重视。教师可以对材料适当设置分析题，适当引导学生仔细阅读材料、在分析材料时必须联系教材所学的理论知识，针对具体的问题，用学过的知识解决，并采取规范的地理学科语言组合答案。
　　3、湘教版地理教材的阅读部分，和其它几个部分组成一个有机的整体，合理选择和使用阅读材料，可以起到补充教材正文的作用，同时也可以增加教学内容的弹性，使教材更符合不同层次的学生。在实施地理新教材的教学实践过程中，广大教师应该充分重视教材中阅读部分内容的教学，进行深入的研究与挖掘，力争把新教材的知识点落到实处。
　　4、把“阅读材料”作为教师教学改革的一个舞台，教师如果能结合学生所学的知识，以“阅读材料”为素材，帮助学生学会学习，那么“阅读材料”的功能就得到了充分的发挥。同时教师也可利用“阅读材料”这个平台尝试一些新的教学模式，如探究式教学模式、活动讨论式教学模式、专题讲座等，以此来提高学生的综合素质。
　　二、高中地理新教材中阅读材料的教育功能
　　1. 借助阅读材料，有效的提高学生阅读能力和自学能力
 　　2. 借助阅读材料，巩固和拓宽学生知识面
　　3. 借助阅读材料，激发学生学习兴趣
　　4. 利用阅读材料，培养学生动手实践能力
　　三、高中地理新教材中阅读材料的运用策略
　　1、运用阅读材料创设教学情境
　　自从“教学情境”这个概念提出以来，情景教学受到越来越多人的青睐，一些教育工作者对情景教学做了大量的研究和实践后发现，创设适合学生身心发展和认知规律的教学情景，能更好的激发学生的学习兴趣和动机，启发调动学生的思维，使课堂正真“活”起来，提高课堂的效果和学生的学习成绩。阅读材料为教师创设教学情景提供了丰富的素材，针对阅读材料的特点，教师可利用阅读材料从地理与实际生活的应用入手，也可从地理与其它学科的结合点入手、也可创设问题情景入手充分发挥自己的创造力和想象力，将阅读材料有机地融合到课堂教学的设计中。
　　2、运用阅读材料进行专题讲座
　　教材中的阅读涉及内容广泛，可以把这些阅读材料的内容加以挖掘、补充、丰富，作为一个个的专题讲座生动地介绍给学生，这样可以有效激发学生学习地理知识的兴趣和拓展学生的知识面。
　　3、运用阅读材料倡导新学习方式
　　自主学习、研究性学习、合作学习是我国基础教育课程改革中极力倡导的三种学习形式，也是当今世界学习研究的重要主题。三种学习方式具有本质的联系，如个人进行的研究性学习过程本身就是自主学习的过程，小组进行的研究性学习过程本身就是合作学习的过程，而高中地理教材中阅读材料的运用可以把这三种学习方式有机地结合起来。
　　4、运用阅读材料编制新情境题
　　新情境试题可以有效提高学生的解题能力和对知识的迁移能力，其基本特征是取材新，需要回答的问题比较基础，属于高起点、低落点的题目。在阅读材料中，有很多可以编制这类题目的素材。
　　如必修Ⅰ中的“阅读材料”《大气运动的方向》，在进行课堂教学中，教师可利用此阅读材料编写如下情境题：
　　①只考虑水平气压差异，大气分子的受力情况怎样？风向如何？实际大气层中存在这样的风吗？
　　②考虑水平气压差异和地球自转影响，大气分子的受力情况怎样？风向如何？实际大气层中存在这样的风吗？
　　③实际近地面，大气分子的受力情况怎样？风向如何？
　　学生通过对这三道问题的思考和最终解决，可以突破本节课的教学难点。有效提高学生的解题能力和对知识的迁移能力。
　　情境试题的编制是一个不断积累和逐步优化的过程，需要教师不断进行尝试，获得一定的方法和技巧。只要教师用心钻研、持之以恒，一定能编制出一道道学生喜欢、自己满意、他人称赞的情境题。
　　5、利用阅读材料进行情感和价值观教育
　　随着新课程改革的不断深入，在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标中，“情感态度与价值观”这一目标的重要性日益提升，有为显得重要，因为它不仅能体现新课程“以人为本”的理念，而且能对一个人的终身发展产生深远的影响。地理学是一门综合性很强的学科，阅读材料中涉及的自然地理可激发学生热爱大自然的情怀，使学生对祖国大好河山有更充分的认识，从而激发学生的爱国之情；阅读材料中涉及的人文地理蕴含着丰富的人文教育及国情、国策教育内容。阅读材料中环境与可持续发展教育涉及资源利用、污染防治、防灾减灾、控制人口等问题，对这些问题的的学习，可激发学生的社会责任感和使命感，树立遵守国家环保政策法规的意识。
　　6、利用阅读材料开展地理试验教学活动
　　《地理课程标准》在基本理论、课程目标、内容目标等方面对试验教学首次提出了明确的要求。在内容标准的“活动建议”中则多出提出开展地理试验的建议。在近年的高考试卷中也已经出现了考查学生实验动手能力的题目，因此倍受关注。高中地理“阅读材料”中涉及的很多内容都可建议尝试进行实验教学素材。
　　总之，新课程涌现新理念，新教材呼唤新思路。在高中地理阅读材料教学中，我们应该使用不同的阅读教学策略，在教学中有针对性地训练学生相关阅读策略，努力培养学生阅读能力和技巧，真正让学生感受课外阅读材料的知识性和趣味性，使学生在阅读材料中不断地去探索，尽可能多地获得新知识。同时，受教育者、教育者和教育决策者都能认识到阅读材料运用的重要性，结合课程改革实践，自觉地将阅读材料的运用策略应用到教学实践中。