【正文】俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是课堂教学的起始环节，是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能；它既是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。恰当的导入利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为良好的教学效果的取得奠定基础。可以说，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是教师集中学生注意力、激起学生兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态的行为方式。精心设计导入可以收到先声夺人的效果，怎样进行高中数学课的导入呢？
　　一、复习导入，温故知新
　　孔子说：“温故而知新”。在每节课开始时，我们通过先复习上节课所学内容，进而导入新课。这种方法便于学生巩固已学的知识，将新旧知识有机地联系在一起，便于循序渐进地开展课堂教学。但另一方面，如果旧知与新知没有关联甚至可能对新知产生干扰作用，那么复习导入的效果常常会打折扣。复习导入法即利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新知识(新课内容)相关的旧知识(学生己学过的知识)，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。 
　　例如：在学习 “反函数”时，我让学生回忆函数及映射的定义，提出问题引导学生反过来思考，从而引进反函数的概念。这样导入， 学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，清楚反函数与原函数的关系，并且掌握了反函数的定义。
　　在导入时，一要找准新旧知识的联结点，而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。二是搭桥铺路，巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。 
　　二、游戏导入，激发兴趣  
　　随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识。
　　在讲《数学归纳法》一节时，由于许多学生对一个与自然数有关的命题经过数学归纳法的步骤证明后是正确的不太理解，在新课开始时可讲游戏：玩“多米诺”骨牌。玩此游戏的原则主要有两条：1.排此骨牌的规则：前一块牌倒下，保证后一块牌一定倒下。2.打倒第一块。讲完这两条规则后问学生：“经过这两个步骤后，结果怎样？”学生很快回答：“所有的骨牌都倒下了。”由此游戏引出数学归纳法的定义。
　　游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。
　　三、故事导入,喜闻乐见
　　讲故事导入是深受学生欢迎的导入方法之一，有的故事可以唤醒学生的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助学生展开思维，丰富联想，使学生很自然地进入最佳的学习状态。但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。因此，我们要结合具体的教学内容，精心构思相关的故事。例如在讲授《无穷等比数列和》时，我先讲个小故事：阿基里斯(Achilles)是希腊神话中善跑的英雄。古希腊有位智者芝诺，他讲：阿基里斯在赛跑中不可能追上起步稍微领先于他的乌龟，因为当他要到达乌龟出发的那一点，乌龟又向前爬动了。阿基里斯和乌龟的距离可以无限地缩小，但永远追不上乌龟。请同学们思考一下芝诺的说法对么？为什么？这样就引出了如何求无穷等比数列和的问题。
　　诚然，“良好的开端”固然重要，但也绝非就是“成功的一半”。一节课是否成功，关键还在于教师如何引导学生掌握重点、突破难点，并在新知的探究学习过程中，学生的探究合作能力、语言表达能力、逻辑思维能力是否得到培养和提高，所以要以平常心来看待新课的导入。新课的导入要有明确的目标，紧扣新课教学内容，不能一味追求标新立异，盲目滥用多媒体技术。优秀导入案例为我们教学提供了优秀范例，但不可以在课堂上全盘照搬，我们要根据学生的情况进行修改加工。教材上有许多优秀的素材，要有选择地加以利用。
　　课堂的导入贵在创新，重在实效，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。在教学中，我们要针对教学的不同内容，不断设计出有利于突出教材重点，突破教材难点，有利于思维训练的问题，使解决问题的过程成为学生获取知识的过程，激发学生的学习兴趣。不管用哪种方法都要把握住时间，控制住课堂节奏，要保证新授课有充足的时间，不能喧宾夺主。我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨，大胆尝试，以适应素质教育和学生发展的需要。