【正文】摘   要：本案例是一个青春期异性交往的案例。青春期异性交往障碍的原因涉及生理方面、社会比较和自我评价、性格因素及家庭因素，教育措施包括无条件接纳、调整不合理观念、训练社交能力、发挥性格优势和改进家庭教育。
　　关键词：青春期；异性交往；案例分析；教育启示
　　青春期是人一生最富于变化的时期，也是心理问题最多、最需要帮助和指导的时期[1]。如何引导青春期男女适应自身的生理心理变化，调整自己与环境及他人的关系，保持身心的平衡与健康，顺利向成年期过渡，是给学校、家庭和社会提出的重大课题。本文仅就青春期异性交往中存在的案例和辅导谈谈个人的认识。
　　一、个案情况
　　王同学，男，14岁，汉族。中学二年级，身高1.55米左右。王同学出生在南方一个县城，家庭经济条件中等，父亲初中文化水平，母亲小学文化水平。父母平时忙于生意，王同学大多数时间是和爷爷、奶奶一起度过的。父亲总会对王同学说，自己没有取得更大的成功，就是因为自己只是初中毕业，因此对王同学的要求严格，希望他能够考上好的大学。因此，王同学从小学习特别认真，是父母眼中的乖孩子。从中学二年级开始，王同学很在意自己的吃穿打扮，很想在别人面前表现自己。王同学认为，班上许多同学非常活跃，朋友也多，而自己关系好的只有那么几个同学，与班上女同学交往的很少，总认为自己嘴很笨，一说起话来心里就紧张、脸红、流汗。王同学的内心又希望与女同学多交往一点，希望能够自如地和她们打交道，却又怕她们笑话自己，不知道应该怎样做才好。于是，王同学苦恼于异性交往的问题，以至于学习成绩明显下降，为此又受到父亲的多次指责。因此，面对学习和交往的双重问题，王同学的内心很痛苦。
　　二、原因分析   
　　1.生理方面。众所周知，中学生处于第二个生长高峰，带来第二性征的变化。由于性激素的产生和增加，性意识的唤醒，自我意识增强。在与异性交往时，一方面表现出不安、羞涩和表面上的反感，另一方面又内心里关心、向往甚至爱幕异性，渴望与异性接近[2]。王同学的案例非常典型的表现出了这些特点。
　　2.社会比较和自我评价。人人都自觉或不自觉地想要了解自己的地位如何，自己的能力如何，自己的水平如何。而一个人只有在社会中，通过与他人进行比较，才能真正认识到自己和他人，才能认识到自己的价值和能力，对自己作出正确的评价。社会比较能够使人清楚地了解自己和他人，找出自己和别人之间存在的差距，发现自己的长处，找出自己的不足。社会比较可以帮助人们认识自身，激发人们的行为动机。在社会比较的过程中，适当的背景因素是不可缺少的，因为，只有当有关的背景因素相当时，比较出来的结果才有意义。而当社会比较缺乏客观的依据，建立了不实际的标准，选择背景不同的人作比较，就会得出有偏差的结论，这些积极的功能都会失效。从而认为自己不如别人，自信心受到打击。
　　3.个性因素。王同学个性特征偏内向、孤僻，缺少人际沟通，较难适应外部环境，符合内倾型人格的特点。
　　4.家庭方面。王同学的父亲要求孩子绝对地服从自己，希望王同学按照设计的发展蓝图去成长，希望对他的所有行为都加以保护监督。对王同学违反规则的行为表示愤怒，甚至采取严厉的惩罚措施，时常以冷漠、忽视的态度对待王同学，很少考虑王同学自身的要求与意愿，导致王同学的自我调节能力和适应性都比较差。
　　到了青春期，随着生理的急剧变化和自主性、独立性的不断提高，青少年逐渐意识到自己已经长大成人，也要求别人把自己当作大人看待，尊重他们的感受、意志和人格[3]。王同学父母的过度关注、说教常会引起他内心的反感和抵触，因而与家长的关系逐渐疏远，把交往的重点转向了同龄人，因为他们之间有更多的共同语言、共同情感、共同活动，更容易相互理解，打成一片。王同学父亲的批评指责无疑疏远父子关系，更加渴望和同龄人交往。
　　三、辅导措施
　　1.无条件接纳。首先，强调聊天内容保密，多倾听、共情，使王同学感受到在父亲那里无从感受到的真诚、尊重、积极关注等，能让王同学无所顾虑，达到良好的情感互动，与王同学建立起积极的信任关系。
　　2.调整不合理观念。以自卑和学习成绩下降为线索去探寻王同学的不合理观念，例如，“我很笨，不懂得怎么交往，没有知心朋友，学习成绩不好；别人都不喜欢我；我是一个没趣的人；我这个样子怎么会快乐”等不合理观念。引导王同学分析这些不合理观念，随着分析的深入，王同学开始意识到使他难过和痛苦的不是事件本身，而是对自己的不恰当评价、对交往的不正确认识，认识到自身思考方式及认知观念导致了问题的产生，产生强烈的改变意愿。　
　　3.训练社交能力。鼓励王同学多多交往，多参加集体活动。先和自己最熟悉的人在一起，然后在他们的带动下跟着一起去活动。尝试每天主动与不同的两位同学打招呼，并对过程、别人的反应、自己当时的感受做纪录。学会培养自己的多种兴趣爱好，扩大自己的知识面，锻炼自己的能力，这样就让自己同样有话可说，有事可做，容易与别人融在一起。发掘他的闪光点，培养他的自信心。最后，王同学发现“我的性格可以改变”，“有些事情并不是我想象的那样”。
 　　4.发挥性格优势。鼓励王同学谈谈对自己的看法，包括自己的优点和不足，让父母老师找王同学的优点。后来，王同学发现自己的优点有：爱干净，脾气好，做事认真，脑子好用等，形成对自己性格的客观认识。
　　5.改进家庭教育。家庭因素是保障青少年心理健康的重要条件。鼓励家长多与青少年沟通，建立平等、对话式的亲子关系，增强与家庭成员的情感联结，满足青少年安全、归属与爱等多种心理需要[4]。老师也要定期与家长沟通，取得家长的支持和配合，将学校教育与家庭教育有机的结合起来。
　　参考文献：
　　[1]吴晶.青春期学生异性交往心理与行为特征研究[J].心理科学,2002(3):303-306.
　　[2]江德邻.青春期异性交往的问题及对策[J].成都教育学院学报, 2003(2):38-39.
　　[3]李玉英.青春期教育的现状与对策研究[J].陕西教育学院学报,2001(3):19-22.
　　[4]冯文明,周守珍.经济困难大学生心理韧性模型的建构[J].四川教育学院学报,2010(12):16-19.
　　作者简介：高树毅（1986-）男，福建泉州人，福建省安溪县第六中学教师，本科，从事心理健康教育的教学与研究.