【正文】        摘   要：为了激发学生的学习动力，教师要运用新的教学方法，为学生创造乐学的支点，让学生乐于学习；同时，为学生营造激情的表演舞台，让学生演绎课文内容。为了提高教学质量，在课堂教学中抓住重点进行教学，然后让学生明确学习重点，掌握重点和训练重点，不断提高课堂教学有效性。
        关键词： 乐学   表演   重点   有效
        随着新课程教学改革的深入推进，课堂教学发生了可喜的变化，新课程的教学理念得到落实，教师的创新教学能力不断提高，学生的自主学习能力不断增强，课堂教学焕发出生机勃勃的生命力。但是，也有很多课堂教学效率不理想，“教师讲、学生听”大有市场;“耗时多、效率低”的现象普遍存在。那么，如何提高课堂教学的有效性，这是新课程教学改革的要求，也是每一位教师的执着追求。那么，下面谈一谈怎样提高课堂教学有效性？
        一、问渠哪得清如许，为有源头活水来
        学生乐学是教师教学的基础，只有让学生乐学，才能提高课堂教学质量。所以，当学生在学习时遇到困难时，教师要帮助学生解决在学习中遇到的问题，让学生轻松乐学；当学生的学习思路闭塞时，教师创设情境，让学生乐学，获得学习的成功感。
        １、制造悬念，激发乐学。在小学有的课文情节波涛起伏，引人入胜；有的情节起伏跌宕，曲折有趣。因此，教师要根据教学内容制造悬念，引导学生乐学。如教《四季的脚步》之时，教师制造悬念，向学生提问：“人走路有脚步，然而你们听过季节有脚步吗？”学生听了感到很好奇，议论纷纷，有的学生说：“没有。”有的学生说：“是。”双方各执一词，谁也服不了谁？这时，教师没有下结论，而是让学生带着问题阅读课文后，学生争着回答：“有的学生说：”因为作者把四季当人来描写，当春天来时，溪水流动，小草发芽，鲜花开放。”有的学生说：当夏天来时，它的脚步从小溪、草地移动树上，金蝉在树上唱歌，知知在叫，给世界带来欢乐。”由此可见，悬念是激发学生学习的基础，是推动学生学习的动力。
        2、激发想象，激发乐学。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进行的源泉。”在小学课文中有的根据课文语句比较含蓄，教师要引导学生展开想象。
        3、以图导学，激发乐学。低年级的课文都配有插图，这些插图对于帮助学生学好课文，掌握课文内容有很大的帮助。如在教《纸船和风筝》时，先将三幅插图不按顺序贴在黑板上，学生被三幅美丽的插图吸引了，然后启发学生：“你们看到这三幅的插图，它是课文内容的浓缩，想不想课文的哪一段内容与插图是一致的？”学生认真阅读课文后争着回答，小明说：“第一幅插图与课文的第4至6段描写的内容一致，主要讲小熊做了一个风筝，上面写着：“祝你幸福。”小东说：“第三幅图画与课文的第2至3段描写的内容是相同的，小熊看见家门口小溪漂着一个纸船，它把纸船捞上来，上面写着：“祝你快乐！”小强说：“第二幅图画与课文的第7至11段描写的内容是一样的。 主要说小熊和松鼠因为一点小事吵了一架，几天后，松鼠在一只折好的纸船放在小溪，并写上一句话：“你愿意和好吗！”通过这种图文结合的教法，既激发了学生学习的热情，又让学生迅速掌握课文的内容。
        二、绿场烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹
        小学生思维活跃，好动、爱模仿。教师在课堂教学中，要根据学生的心理特点和课文内容，让学生扮演不同角色进行表演，将无声的文字通过学生的表演把课文的内容演绎得栩栩如生，赋予课文新的生命力，既增强课文艺术感染力，又培养了学生的创造才能。
        1、表演角色。小学有的课文描写很生动，让学生课文内容让学生演一演，不但激发学生的学习兴趣，还加深对课文内容的理解。如教《四季》一课，教师先让学生将课文内容内化后，再引导学生进行表演。有的学生表演“草芽”，他把两只手举起，并做出尖尖状态表示“尖尖”，然后把手放要头上，表示小草长出嫩芽尖尖的，对小鸟对：“这是我的春天。”有的学生表演“荷叶”，只见他张开双手，慢慢变成一个指或双圆周表示“圆圆”，接着双手叉腰挺着“大肚子”，露出调皮的表情，憨态可掬，情态各异又恰到好处地动作对青蛙说：“我是夏天。”有的学生表演“谷穗”，只看他穿着金黄色的衬衫，她很有礼貌弯下腰，然后双手从身体两边伸起来，变成一个弯的形状，然后不停的摆动说：“我就是谷穗，这些沉甸甸的谷穗，在太阳的照耀下，金光灿灿，同学们我就是秋天，秋天来了。”同学们看着他们的精彩的表演，好像如临其境，犹如走进美丽的秋天。
        2、表演诗人。扮演角色是激发学生学习的一种有效的教学方法，因此，在教学中要根据课文的实际进行表演。如教学古诗《画》一课，学生们大都理解能背了，为了进一步让学生理解课文内容，让学生扮演小诗人，演一演当时的情景。一位学生举起手，站在这幅图画的面前，有表情地说：“前面有几座山，山上的树木真多，绿油油的，多美啊！”接着走近画面，侧耳倾听：“咦，怎么山上的声音一点也没有？”看看这朵，又瞧一瞧这朵，然后又指着画上的花说：“现在春天都过去了，花还在盛开，太美了。”他皱起眉头说：“这只鸟见了我怎么还不走？”他做个赶鸟的动作，然后恍然大悟：“哦，原来这只是一幅画呀！”同学看着他扮演得像诗人一样逼真，被他的生动表演吸引住了，发出了一阵阵热烈的掌声。
        3、表演导游。让学生进行扮演不同角色进行表演，是培养学生创新思维的一种体现。如教完《小小竹排画中游》一文后，教师要求学生扮演一位‘导游’把我们故乡的情况各位旅客介绍。”这时一位学生自告奋勇当表演“小导游”：“各位旅客，我是一位导导游，姓叶，名叫小芬，大家叫我小芬吧。我家乡是莞城，是东莞的文化、政治、商务中心，也是市民旅游的好去处，这里有历史悠久的可园，有城市绿洲之称的人民公园，还有山清水秀的黄旗山森林公园，还有东莞博物馆和少年活动中心，欢迎你们到这里观光旅游，我的介绍完毕，谢谢大家，祝你们旅途愉快，再见！”当这位“小导”向学生介绍完毕后，同学们发出热烈的掌声。其他的同学也发生了兴趣，也想扮演“小导游”过一下瘾，于是，教师让学生分小组进行表演，课堂氛围十分活跃。
        三、删繁就简三秋树，领异标新二月花
        任何一篇课文总有一个重点，教师在教学时，要引导学生认真阅读，仔细揣摩，引导学生抓住课文的重点，然后让学生对课文的重点内容进行训练，不断提高学生的思维学习能力。
        1、学习重点。为了避免胡子和眉毛一齐抓，教师在教学时，要围绕重点进行教学。如教《燕子》一文，教师通过引导学生掌握生字词后，再引导学生学习课文第二段，主要通过引导学生抓住景物的特点，如细雨、微风、嫩叶等，认识春天是一个百花齐放的春天，是一个勃勃生机的春天。接着重点学习第二部分，一是要求学生有感情朗读课文第三、四段。二是要求学生读时找出燕子飞行的姿势，飞行时的动作，当教师检查学生的时候，有的学生回答：“燕子在天空斜飞动作、斜着、掠过、叫着、飞到”；燕子在天空飞行动作有：横掠、沾；燕子飞倦时情境有落在、停着，通过学生的阅读，学生找出燕子飞行的各种各样的动作和姿势，让人们看见春天的天空燕子飞行，地下万物吐艳，构成了一个万紫千红，百花争艳的春天。
        2、突破重点。在小学课文中有的篇幅比较长，有的课文内容比较深奥难懂，为了帮助学生化难为易，教师在教学时程中突破重点进行教学。
        3、训练重点。为了让学生将学习的新知识化为技能，教师要围绕教学重点让学生进行训练。如教完《北京》之后，要求学生抄写“我会认”“我会写”“读读记记”，通过抄写使学生掌握字、词，丰富学生的词汇。
        总之，大道致简，教无定法。提高课堂教学有效性，绝非语文教学的单一，而是在找准乐学点，创造表演支点和突出教学重点，在教学过程中以学生为主体，实现课堂教学最优化，扎扎实实进行语文课堂教学改革，从课堂低效率走向春华秋实的新课堂。
        参考文献：
        (1) 李经民 《课堂教学改革与有效性和谐统计一》  《教学参考》 2008年第5期
        (2) 陈天东 《我是这样进行语文课堂教学改革》   《小学教学》 2009年第7期
        (3) 卫小勤 《提高课堂教学有效性的实践》  《小学教学研究》 2007年第8期