【正文】        探究，即探寻、追究，是对未知事物的深入、透彻的把握。语文探究性阅读教学是新课改以后积极倡导的一种学习方式。它为了学生创造一种开放的阅读环境，学生自己确定阅读目标，发挥主体的能动作用，积极而主动地阅读，获取知识的一种新型学习方式。在阅读教学中，教师必须根据实际情况和学生年龄特点，引导学生进行探究性阅读，以便实现学生知识的主动构建，全面提高其语文素养。小学语文教学是让学生通过自主探究性学习，培养学生的语文素养。我们在实际教学中，要通过改善师生关系、开发各种资源、创设情境，使学生提高学习语文的兴趣，通过在教学中指导学生的学习方法，最终提高学生的各种能力。探究性阅读教学的开展是教学改革的必然趋势。那么，如何正确进行探究性阅读教学呢？
        一、探究性阅读的意义
        探究性阅读其特点是以问题意识凸、实践能力强、开放视野阔，它和传统阅读教学比，有更积极而有效的意义。阅读教学要教会学生如何确定阅读目标，获取相关而有效的信息，丰富或修正已储备的知识经验，从而培养创新知识的能力。探究性阅读教学把阅读的课文作为一个例子，在教师的引导、启发下，学生要通过阅读训练，培养阅读的能力，要从学会阅读，获取更多知识信息，能够解决问题。语文探究性阅读活动中师生平等、合作的方式是轻松愉快的，其共同探索新知识的发展过程，完成学习内容的选择、组织与创新。在这个过程中，学生由被动学习到主动发展，他们能够选择自己感兴趣的问题，按照各自的情况自由自在地表现，最大限度地发展学生的个性特长，教师仅仅是主导课堂，而不是传统的主宰课堂。它以阅读的目的性为前提，以信息论为阅读理论指导。学生的学习围绕阅读目的的自主、准确、快捷、有效地把握课文的相关信息，进行筛选、认知、处理，其氛围自由、和谐。这样的教学过程中会出现较多的质疑问难，因而，对教师的要求会更高，必须具有开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态，具有广博的知识等综合能力素养。
        二、探究性阅读的技巧
        教师需要教学文本前，要设计精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望。当然，仅这一点激趣还远远不够，小学生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段要灵活多变等。探究性阅读教学要给学生提供“内化知识技能”的时间和空间。要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生。教师要少讲，教师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。对于学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。学生在自读中“自为理解”，主动探究，因为个人的智慧毕竟有限，况且学生处在学习提高的过程中，“百思不得其解”的情形是常有的。因此独立思考必须与集体讨论结合起来。集体讨论是一种合作学习方式，可以发挥课堂学习的集体性的优势。教师要引导、点拨，概括出符合教学要求、具有思维价值的问题。在讨论中，教师要尽可能以讨论者的身份参与，尽量淡化“裁判”色彩。这样，课堂气氛平等、民主、融洽，探究才能顺利进行。探究性阅读教学是一种以理解为核心的思维训练，而思维的工具是语言，思维离不开语言，因此思维训练必须和语言训练结合起来。学习语言就必须积累语言，多读多背。教师必须让学生明白熟读背诵的意义，并给以具体的指导。教师要营造氛围，设置悬念，拓展延伸等，组织学生进行探究性阅读，使之掌握阅读方法，培养能力，提高素养。例如在教学《惊弓之鸟》时，先组织学生思考、讨论：怎样把天空飞着的大雁，把它“请“下来？然后，转入新课：“可是，古时候的更羸，却只拉弓，不用箭就可以将把它请下来。这是为什么呢？”让学生进行探究性阅读，寻找答案，引导其主动阅读、思考和探究。当然，要教育学生爱护鸟儿，保护环境。
        三、探究性阅读应注意的问题
        探究性阅读是语文教学的一种必要性、可行性的补充，但是需要教师在教学中科学把握尺度，而绝不能简单地流于形式，更不能与常规教学相抵触。通过多年的教学实践，我认为探究性阅读教学应该注意以下几个问题。
        1、探究泛化。语文的探究性阅读应结合语文学习各阶段的训练重点，就值得探究的问题有选择地进行真正的探究。
        2、随意探究。教师要在探究过程中给学生以正确的指导，经过师生分析比较，挑选具有课文针对性的具体问题进行探究性阅读。
        3、注意内容忽视语言。教师在引导学生阅读探究中，既要引导学生借助语言探究理解内容，同时也要探究体味这样的内容是怎样借助语言形式表达的。抓住语文，阅读探究姓“语”，这要求教师让阅读探究始终遵循语文的教学规律，充分体现语文的学科特征。
        4、只重过程，忽视结果。教师要引导学生在自主探究中学会采集、分析、处理信息、得出结论，从而实现问题的解决，并把这种结果和前人的经验进行比较，从中让学生真正体验学习的乐趣，提高其探究能力。至于延伸到课外的知识，我们应尽可能挤出时间让学生交流探究成果，努力使交流活动成为学生展示自己的平台，成为激励学生继续主动探究的加油站。