【正文】        摘   要：探究性课堂教学的教艺是多方面的，但本文着重从“让学生多‘动’”、“多‘说’”、“多‘想’”、“多‘看’”、“多‘表现’”等知识资源中阐述之。
        关键词: 小学 数学 探究性 学习
　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，探究学习也是新课程倡导的学生学习数学的一种基本的学习方式。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者和探索者。”可见，人们已经认识到受教育者能否在未来的生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能和一般智力水平的高低，更取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素。探究性学习在小学数学课堂中如何展开，让数学课堂真正焕发生命活力，成为创新能力发展的摇篮呢？本人结合自身的实践和思考，根据学生的年龄特征，进行探究性学习，要让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“表现”等教学方式，使每位学生各方面的能力得到不同的发展，从而，提高数学课堂教学的效率。
        一、让学生多“动”
        所谓多“动”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、数数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。
        二、让学生多“说”
        《全日制小学数学教学大纲》的“目的和要求”中明确规定，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”，这个思维过程，用语言表达出来，有利于及时纠正学生思维过程的缺陷。多给学生一些“说”的机会，让学生给学生讲解，不仅让学生掌握了学习的主动权，激起了学生的学习兴趣，并且在不同程度上也会增强学生“不服输”的竞争意识，最主要的一点，“说”是大脑思维的外显，学生在讲题时，一般要先整理思路，使算理符合题意，在向别人“说”思路时，更会受到启发，开阔思路。对整个班级来说，学习气氛则会更活跃。
        三、让学生多“想”
　　多“想”是指在课堂教学中教师要给学生多提供独立思考的机会，让他们自主探索，提高探究能力。在教学过程中，教应该服务于学。在教师的指导下，通过学生自己的思考去发现规律，研究问题，更有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神。因此，在课堂教学中，给学生多提供独立思考的机会，保证学生有足够的思考时间是很必要的。小学数学教材中有许多内容是可以放手让学生去探索和研究的，通过他们动手、动脑，促使知识的消化。对此我进行了一系列探索，让学生在相对自由的氛围中去创造性地解决问题。在进行“梯形面积的计算”这一内容的教学时，我让学生利用旧知识找出解决方法，学生通过讨论，主动参与，得出很多方法。其主要有4种：1、用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形；2、沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形；3、沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形；4、沿着梯形的上底的两个端点画出两条高，把梯形分割成一个长方形和两个三角形。这样，学生通过主动参与，很好的掌握梯形面积的计算方法，这完全是学生一种的自我发现。 所以我们应该时刻激发学生参与学习的主动性，使他们在参与中获取知识，掌握知识。
        四、让学生多“看”
        所谓让学生多“看”，并不是让学生当观众，看老师如何表演，而是在老师的引导下，让学生通过观察，自己得出结论，主动地构建知识，提高观察能力。在教学中多提供观察的机会，教给学生一些观察方法，让他们通过观察找出知识之间存在着的内在联系以及规律性的东西，主动参与到知识的形成过程中去。如：教学能被2、5整除的规律时，我先让学生观察能被2、5整除的数有什么特点，通过观察和思考，学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多。
        五、让学生多“表现”
　　陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。教师应该放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就如有的学生很想成为表演者，就大胆邀请老师参与他的表演，通过表现来实现他的愿望；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力；有的学生在练习时想出了新方法，得到了老师的肯定，那劲儿别提有多得意了。教师在教学中应该尽量的提供机会让学生去“表现 ”。
　　总之，在数学课堂教学中进行探究性学习时，教师应在学生力所能及的范围内，让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“看”、多“表现”。努力做到：凡是学生能探索出来的，教师决不替代；凡是学生能独立发现的教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功和愉快的体验。在适当重视必要的知识与技能的基础上，更重视过程、方法、情感、态度、价值观的培养。从而，全面落实素质教育。
        参考文献：
　　1．《小学数学课程标准》。
　　2．徐学福等：《探究教学的模拟问题研究》，《中国教育学刊》，2001第4期。
　　3．戴再平：《开放题——数学教学的新模式》，上海教育出版社，2002年1月版。
　　4．张志远《小数数学课堂教学》，湖南教育出版社，2002年11月。
　　5．张德银《对探究性学习的认识》，中小学数学〈小学教师版〉，2002年9月。
　　6、《小学数学教师》，2005年第3期，第9期。