【正文】        摘   要:小学生学习英语的过程是习惯养成的过程。许多小学生在英语课堂上的学习效果很不理想，一个重要的原因是没有养成良好的倾听习惯。孩子在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。在平时的教学中，要重视学生倾听习惯的培养，善于抓住倾听能力训练的机会适时引导，培养学生良好的倾听习惯，从而使学生具有良好的倾听能力。
　　学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动。在教学过程中，创造良好的倾听的英语课堂环境，激发学生英语学习的兴趣尤其重要。
         一、给学生一个展示的舞台，吸引学生在活动中主动倾听
　　在英语课堂教学过程中，只有通过学生的积极参与和有效参与，才能促进学生有效地倾听，从而达到教学目标的全面落实。
　　每次上英语课，我都先过问一下孩子们的英语听读作业。通过同桌互查、老师抽查的方式检查家长的签字。家长签字了，就是在家听录音跟读预习或者是复习了。目的很明确，就是要养成孩子们主动听音模仿的英语学习习惯。小学生只在课堂上每周学习几个小时英语，而在课外没有接触英语的机会，不听录音是不行的。
　　但是，我也意识到，听录音毕竟是语言的单向输入，缺乏交流的模仿是比较枯燥的，时间长了，孩子们会不喜欢，更不会积极主动的去听读。事实也是这样，班里总有几个孩子没有兴趣去听。所以，我意识到，在培养学生听读录音的过程中，教师的评价要及时，要让学生体会到听音模仿后的成就感和学习成功的喜悦。
　　最好的办法就是让孩子们展示，在全班同学面前展示自己的语音语调，以此促进孩子们有目的地、主动地去听读英语。
　　这段时间正好上复习课，英语语篇的整体复习很有必要。于是，我宣布,每节课前几分钟检查作业的环节改成个人模仿秀活动—English Show。要求是孩子们从学过的第一至第五模块的语篇或是对话中自选简单的内容，在家反复听音跟读，模仿语音语调，做好准备。上课的时候代表各自小组自由展示，看看谁的英语语音语调最规范，最地道？参与者视合格情况给组内加上五至十分，记录到平时的得分表中，参与奖励。毕竟是孩子，听到要加分，要奖励，一家人都高兴地答应了。在随后的课堂模仿秀活动中，孩子们热情高涨，积极参与，给了我好多惊喜，英语听读作业的检查情况比以前更顺利了，这些让我有了将模仿秀继续下去的决心。
　　下面是让我和孩子们印象深刻的一次展示。
　　在孩子们自选的展示内容中，Module 5最受欢迎。这是一篇简单的对话，Sam与Amy争衣服的有趣对话，让学生在对话表演中感知物品是谁的东西，学习并使用名词性物主代词，特别适合表演。学生们主动合作，在争夺衣服中特别投入，语言应用在不知不觉间进入了真正的语言的交流。
　　平时不大参与英语活动的孩子，这时候也竖起了小耳朵，瞪大了眼睛，认认真真的欣赏同学们的精彩展示。趁热打铁，我悄悄地走到他们身边，跟他们商量，请他们选择简单的内容提前准备，一周之内准备好了，也上台展示一下他们的风采。他们都点头了，跃跃欲试的表情。
　　为了让孩子们更有效地倾听，我及时的加上了纠错的要求。而且让孩子们明确，以后的展示中，人人都要轮流上台，所以请同学们除了课上认真听讲，组内合作互助，课下在家要静心听录音跟读，模仿到位。
　　二、加强指导，让学生会听
　　学生乐于参与的课堂是活跃有趣的，而安静的课堂更有利于学生动脑思考。　静心倾听是学生获得语言信息及语言感受的最主要途径。教会学生“怎样听”，吸引学生乐于倾听是英语教学的重要任务。所以在教学中要让学生的心静下来，帮助学生掌握训练听力的技巧，逐步培养学生良好的听力习惯。
　　1．重视课堂教学用语
　　教师要充分利用课堂为学生创造一个听英语的环境，应该坚持尽可能地用英语教学，这样可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力。有时候看到学生听不懂，怕浪费时间，自己索性用汉语解释了。殊不知磨刀不误砍柴工，只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复说，再加上合适的体态用语，学生在听力方面会很受益。例如：可以把课堂用语编成简单的歌谣来激发学生兴趣、组织教学强化学生倾听意识。如：“ Listen , listen ,listen to me . Read,read ,read after tape.Sing,sing,sing a song….” 
　　2．选取学生感兴趣的听力材料进行强化训练
　　如果学生对所听的内容不感兴趣，听力效果将大打折扣。因此，在课堂内外，除了让学生熟练地听懂课本上的对话和课文，还要选择有情节的小故事，容易模仿跟唱而颇受学生欢迎的英语儿歌。鲁子问教授曾提到，应让学生听和欣赏一些他们感兴趣的东西如动画片等。每周应有20到25分钟的视听时间。
　　3．帮助学生运用一定听力技能，循序渐进培养听音习惯。
　　授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。
         （1）大胆猜词，指导学生在听音的过程中根据上下文对没听清部分进行猜测，久而久之，学生就形成了根据所听材料进行推理、判断，然后得出结论的习惯。这一点，我认为对刚接触英语的小学生特别重要。
         （2）寻找关键词，对小学生来说，听关键词不失为一个好的听力技巧。如：我在教授第五册Module3，Unit2 What did Daming do?时，我借助了以下四个主题句帮助学生整体理解文意：
         Who went to the Great Wall? 
         When did they go？
         How did they go?
         What did Daming do?
　　我指导学生围绕其中的四个关键的特殊疑问词听音思考，明晰了学生的思路。另外，对于一些重要或易忘的内容，要边听边记。指导学生边听边记下一些关键词组等重要信息也有助于对课文的倾听理解。
　　由此可见，英语课上，一方面教师要想方设法改善自己的教学行为，吸引学生主动倾听；另一方面在老师的指导下，学生要学会倾听，并在听的过程中积极主动地参与教学活动。如此动静结合，让学生学会思考，乐于参与，才能提高课堂的有效性。
         参考文献：
        《小学英语义务教育课程标准（2011年版）案例式解读》.