【正文】摘   要：面向全体学生实行素质教育,培养创新人才,这是每一位教育工作者面临的一个全新问题。随着新课标改革的不断推进,小学教师在教授学生数学的时候,要特别注重学生创新能力和创新思维的培养。
　　关键词：小学数学 课堂教学 新课程 素质教育 创新思维能力  培养方法
　　培养学生的创新精神是小学素质教育的重要组成部分。所谓创新,就是指培养人才素质上的创新意识和创新能力。但是小学生年龄小,他们创造性思维常常因知识经验不足而受阻。随着新课程改革和素质教育的深入开展，改变传统教学更新教育观念，培养创新型人才是实施素质教育的重要任务。因此,在教学中教师要有目的、有意识地引导学生逐步培养学生的创新能力，应该用不同方法，促进学生创新思维的展现。 
　　一、吃透教材，挖掘教材中利于学生创新思维的素材
　　培养学生的创新能力主要是培养学生的发散性思维能力。因此，教师首先要在教材上下功夫，刻苦钻研教材内容，挖掘可供学生“发散”的素材，为课堂训练作准备。所挖掘的教材内容要注重思维形式，主要针对类比思维、归纳思维及观察实验等的训练。选择的内容可以从数的认识和概念、运算及性质、定义、公式定理的推导和证明等方面进行选择。创设问题情境，激发求知欲望。问题情境是指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异，也就是呈现在人们眼前的事物具备的条件，超过人们已有知识经验的范围，而构成了问题的条件。在问题情境中，学生面临新的、未知的知识或动作方式，便在头脑中产生了“问题”引发他们的思维过程，从而有助于培养学生的创造性思维。因此，教学过程中教师要精心地设置问题情境，激发学生的求知欲望。
　　二、自主合作，营造宽松愉快的课堂氛围
　　有利于学生创新能力培养的课堂氛围必须是宽松愉悦和谐的，教师及学生之间的关系应该是平等的、民主的、自由的。我们不能凭“一个结论”、“一种方法”等对有不同想法的学生进行“一棒打死”，而应该鼓励学生积极探索、耐心引导和回答学生的提问。学生的好奇心和探索欲非常强，他们在不断地看、听、问中好奇心得到满足，求知欲就更旺盛。只有在有事大家商量、谁的见解全面就听谁的这样一个宽松的环境里，才能更好地引导学生去观察、去分析、去判断和推理，进而大胆设想，寻求解决问题的方法，达到提高学生创新能力的目的。组织课堂讨论时，应在教师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题发表自己的想法。
　　三、因材施教，选择利于学生创新思维发展的教学方法
　　传统的注入式教学只注重教师的活动，关注学习结果，忽视知识获得的过程和掌握知识的方法，导致学生呆读死记，缺乏独立分析问题和解决问题的能力。而主体性强调启发式教学，注重知识概念的形成过程，理论推导性过程和方法的思考过程，通过提示知识发生发展过程的思维过程，使学生理解掌握知识，并从中学会发现问题、分析问题的能力，培养探究的态度，掌握探究的方法。同时突出学生主动学习，主动探究的参与过程，以此激发内在学习动机，培养学习兴趣。
　　学生创新能力的培养应考虑教学方法的选择，在正确教学原则指导下，所确定的教学方法应有利于创新思维的培养。突出学生的主体性是确定教学方法时的首要考虑，要求我们在教学设计中要坚持：凡是能由学生提的问题教师不要提；凡是学生能解的习题教师不要答；凡是能由学生说的教师不要讲。只有这样，在课堂教学中以学生为主体，学生的创新能力才能得以发展。在课堂教学中，也要尽可能地选择有利于学生思维水平发展的方式方法，要设法激发学生的思维积极性，确保思维的畅通。
　　四、精于引导，在探究新知中孕育创新思维
　　教师在对于教学内容的选择与处理过程中，要善于挖掘和张扬教材及教学过程中的创新因素，并以此作为“引导点”，引导启发创新思维。例如教学求两个数的最小公倍数，我把“引导点”定在让学生通过摆奎逊耐彩条，直观理解“两个数的公倍数必须包含这两个数的所有质因数；两个数的最小公倍数只有包含它们全部公有的质因数能及各自独有的质因数”这些比较抽象的概念。在摆一摆的基础上，让学生大胆尝试用短除法求两个数的最小公倍数，重点引导学生讨论：为什么要把所有的除数和商连乘起来？学生把直观的奎逊耐塔形图与短除法进行了比较和分析，很快就找到答案了。课堂上教师与学生的关系是平等的，切忌教师高高在上，学生望而生畏。要多鼓励、少批评，为学生的创新思维提供自由弛骋的心理空间和活动形式。学生的创新思维和创新品质只有在学生主动参与、积极思考、畅所欲言的环境下才能培养出来。
　　动手即是动脑，动手更能激发学生的思维空间，增强创造力。例如：教角的大小比较时，让学生用硬纸条、图钉做一个角，拉动一条边，观察后谈看法，你可以看出什么？边拉得越开，角就越大，边收拢，角变小。角的大小与两条边叉开的程度有关。使学生明确角的大小与边的长短无关。教三角形和平行四边形特性时，让学生分别用竹子做出图形拉动一下。三角形不容易变形，平行四边形容易变形的特性，学生牢固掌握了。
　　五、善于交流，在多向互动中激活创新思维
　　建立和谐民主的师生关系是上好一堂课的基础。教师上课注重师爱作用，进课堂，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。去赢得学生对教师的爱戴和信任。创造出一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系能使学生产生最佳心态，轻松愉快地参与学习。
　　因此，培养合作与交流的能力是现代社会所必须的，也是数学学习过程应当提倡的组织方式。运用多向交流，首先要求创设师生互爱、人格平等、教学民主、师生和谐的情感交融的教学氛围，让学生在课堂上“有话可说，有话能说，有话敢说”。
　　总之，要培养学生的创造性思维，必须在在教学中做到积极引导、创设情境，突出思维品质的培养，及时点燃学生智慧的火花，鼓励他们积极主动地参与学习，勇于探索，敢于创新。只有在各方面重视了学生主体的展现，给学生营造了良好的学习空间，并不断地鼓励学生去发现，去认识，去创造，才能使他们在课堂中敢于发现自己，真正地体现了教学中的创新精神，学生在数学学习中乐学，易学。才能使学生在求知的主动探索和解决问题的过程中不断产生新见解、发现新方法，从而促进创造性思维的发展。在这创新人才“吃香”的时代，必须从基础抓起，从娃娃抓起，积极开拓，改变观念，大胆创新方法，以邓小平同志提出的“三个面向”为教育教学思想，努力培养具有创新能力的一代新人。