【正文】        摘   要：识字是小学语文教学的重要组成部分，是低年级儿童首要的学习任务。只有学会了汉字，他们才能进行学习。而要掌握汉字的构造，可以根据汉字的构成，从音、形、义三方面进行识字教学。采用能引起儿童兴趣的方法如：在字音教学时用演示法、分段学习法、歌诀法，利用汉字的表意来识字；教字义时用会意识字、猜谜、找朋友等；字形教学是根据字的偏旁部首进行分析的。
        关键词：儿童 年龄特点 识字教学 汉字机构 方法 兴趣
　　有句话叫“人生烦恼识字始”，今天知道的人还不少。这句话主要是说：“从读书起，懂的事就多起来，烦恼常常因此没个完。”人们引用这句话往往走样。今天不识字是不行的，只有识了字才能更好的学习获得知识，明白道理，增加本领。因此这句应改为：“人生不识字，烦恼处处是。”所以我们要进行汉字教学，就要根据汉字的构成，采用适当的方法进行教学。下面就跟各位教育同仁谈谈字音教学和识字教学。
　　 一、字音教学
　　（一）字音教学由汉语拼音和形声字教学两部分组成。
　　汉语拼音字母为工具进行识字教学，汉语拼音有几十个抽象的符号和许多拼音规则，而初入学儿童注意力、稳定性和有意识记的能力差。在学习时容易感到烦躁。因此，教学方法要适当，才要能引起学生的兴趣。
　　1、演示法。演示法是利用课本插图、幻灯片、录音磁带及其他的直观教具。讲解汉语拼音的读写方法，直观的形式主要有三种，实物直观（观察教师的口形）、模象直观（观察图片，幻灯片）和言语直观（听录音）。小学生具体形象思维和形象记忆占主导地位且能帮助他们识记和回忆，有利于提高教学效果。
　　2、分段学习法。学生入学后，先用三周半的时间教学生学会、声母、韵母、声调、整体认读音节和基本学会拼音，三周半以后，让学生运用汉语拼音学习汉字的笔画名称，偏旁部首和独体字，合体字，逐步提高拼读音节的能力。我给每个学生发一套音节小卡片，天天拿出来。拼读一部分。日积月累的拼读练习，使学生渐渐地达到一见音节无需拼读就可以达到直呼音节的程度。到第一学期末，我就明确地要求学生能够正确的默写全部声母和韵母。见了注音生字能呼音节读准字母。
　　教了发音之后，接着就教写，把认读和书写结合起来，就能使拼音字母的音和形统一起来，留在学生记忆里。一年级学生学习要注重环境的布置。把一张张带彩图的汉语拼音音节卡片张贴在教室的墙壁上，让学生天天跟着音节见面，看看读读。“知识角”里展出的金鱼、蚯蚓、石榴、火箭模型，都一一贴上带汉语拼音的物品名称标签，让学生看看实物，读读拼音，既不增加作业负担，又使他们学的有趣，在不知不觉中巩固了所学的知识。
　　3、歌诀法。初入学的儿童对字母形体感到陌生，为了激发学生的兴趣，帮助他们记忆，可根据教学的重点难点，编顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等。比如伞柄朝上是f，伞柄朝下是t；一扇木门n，两扇小门m；有背椅子h，无背椅子n。教“ü“时，编顺口溜“鱼儿游，鱼儿跳，鱼儿水里吐气泡。”谜语也能引起学生的兴趣例：歪着头，弯着腰，腰膊平伸就起飞（f）。
　　（二）根据汉字的表意来识字，要重视多音字、同音字、和音字的教学。
　　1、多音字的教学。多音字就是一个汉字表示语言里几个不同的音节，大体有两种情况：一是读音不同，意义也不同；二是读音不同，意义相同或相近，用法稍有差异。多音字和不同的字结合成词时，或在不同的语言环境中表现着不同的意思时，随着意义的变化，读音也起变化。如音乐、快乐。要指导学生注意音和义的关系，避免误读，据词定音，“字不离词，词不离句地加强正音训练，如“富强（qiáng）”、倔强（qiàng）”、“（qiáng）强词夺理”。一个字的几个读音、几种意思，逐步地、分散地出现。
　　2、同音字教学，同音字也有两种：音同形异的如戴、代、带；音同形近的如脑、恼。教学音同形异的同音字要着重比较字义，使学生建立不同字形不同字义的联系。要结合词句，着重从字义及运用方面加强练习，防止写成别字。
　　对于音同形近的同音字则应着重辨析字形，根据形声字的特点，利用同音的熟字带出生字，利用形旁，帮助学生理解字义。同音字是识字教学只的难点之一，也是造成学生写别字的主要原因之一，教学是要在“比较”中下工夫。
　　3、近音字教学。这些字有的声母相同，韵母相同。如“入”和“若”；有的韵母相同，声母不同，如“眺”（tiào）和“笑”（xiào）。有的声母和韵母发音近似如“帮”（bāng）和“攀”(pān)等。教学是先把这些字音读清楚，不能含糊，还要结合词语将清楚意思，也可运用选字法或填空法，把它放到句子中去练习。
　　二、识字教学
　　1、汉字本身有构字规律，在字体教学中，教给学生识记汉字字形，认识基本的形声字，难字的构字规律。我们要尽可能在字形结构上下工夫，要善于利用偏旁部首来理解字义，联想字的形体。
　　分析笔画部首。汉字的笔画、笔顺和偏旁部首是帮助学生认识字形的工具。最先的字形分析，就是分析笔画。先学独体字，就要写好基本笔画，让学生掌握好零件再认清每个笔画的位置和顺序。先写哪笔，后写哪笔。“看图学词学句”出现合体字，要教好偏旁部首，让学生掌握“部件”。要注意部件的笔形变化，如“木、禾、由”作偏旁时，“捺”应改为点；“王、土、耳”作偏旁时，笔形变化引起笔顺变化都要在第一项出现是指出。
　　分析笔画、部件，书空是必要的指导方法。可把汉字笔画名称和笔顺规则等制成表张贴在教室里，让学生熟悉并熟练的说出。
　　2、理解字义，联想字形。以字义为中介，容易识字。
　　3、在词法上也有“以词定音”之说，实际上也是指以词义为中介，既以词的概念作为分化的手段，才能辨认清楚。
　　总之，儿童识字的学习是根据汉字的构字规律进行识字教学的。采用不同的方法，引起学生的兴趣，让学生置身在学习的氛围中。为以后的阅读与写作打下坚实的基础，促进儿童的全面的发展。
　　参考文献：
　　①《小学语文教育学》周元
　　②《中国特级教师文库》《我和语文教学》于漪
　　 ③《朱作仁语文教学研究文集》
　　 ④《巧记字形的实践体会与收获》王俊
　　 ⑤《创设游戏情境享受成功喜悦》周素华
　　⑥《现代教学方法百科全书》
　　⑦《吕叔湘语文论集》
　　 ⑧《语文基础知识解析手册》