【正文】        摘   要：许多学生惧怕作文，写出来的文章不是内容空洞，干瘪无味，就是照搬照抄，应付交差。要解决这一问题，我认为关键在于，教师要有计划、有耐心地指导学生从日常生活中发现、挖掘、积累写作素材。其法有三：（一）教育学生学会用心观察生活，发现写作素材；（二）指导学生捕捉生活感受，挖掘写作素材；（三）勤写日记，积累写作素材。
        关键词：智慧课堂   用心发现    作文素材 
        纵观大多教师的作文教学，都是结合范文讲写作的技巧，讲遣词造语的精妙，讲得多，析得细，学生当时感觉不错，可一提笔作文，却无从下笔，烦恼不堪。究其缘由，头脑空空，无话可写，只好瞎编乱造，或仿一篇范文，应付交差。长此以往，习作水平又怎能提高呢？教师们很困惑——难道是我们的生活中没有写作素材吗？非然也。
　　法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。那绚丽如画的自然景观，多彩如诗的校园生活，欢乐如歌的家庭生活和广阔丰富的社会生活中，有多少闪光的内容值得我们去描绘、去歌颂。然而，由于学生对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹，缺乏用心观察、思考积累。
　　这就需要我们教师对学生进行正确的引导，让学生养成细心观察、用心发现的习惯，从而丰富学生的写作素材。《语文课程标准》中就要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”
        那智慧课堂下如何引导学生发现、积累写作素材呢？
        一、学会用心观察生活，发现写作素材
　　启发学生有意识地去关注生活，洞察人情事理的细微变化，就像鲁迅先生说的那样留心周围的事物，多看看、多听听、多想想，这是我们认识事物的基础。
        引导学生观察自然。自然界的花草树木，风霜雪雨等等都有各自的特点。老师要想方设法引导学生用眼看、用耳听、用鼻嗅、用心感受。例如同样是风，春天的风和冬天的风就表现出不同的特点，春风的温暖、柔和与冬雨的寒冷、凛冽，那是截然不同的。这些就需要老师去引导学生观察。   
        引导学生关心校园。校园生活是学生生活中的重要组成部分，学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊、集体的温暖，同时也感受着学习上的酸甜苦辣，交往中的悲欢离合……   
        引导学生关爱家庭。家庭是学生充分展示真实性格的重要天地。在温馨和谐的家庭生活中，引导学生从一句关切的话语、一个温馨的眼神、父母工作的劳碌中，去感受家庭的幸福快乐，去体会生活的艰辛，这些必然是真情的自然流露，都是作文的好素材。
          引导学生关注社会。社会发展日新月益，社会生活五彩缤纷，老师应当引导学生去关注社会，大到世界格局、国家政策、城市发展，小到生活热点，社会中的一人一事，也都能成为我们的作文素材。    
　　只要在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考，做一个生活的有心人，这样你心中新鲜的事、生动活泼的人就多起来了，习作的素材也丰富起来了。 
        二、善于捕捉生活感受，挖掘写作素材
　　写作，说到底，是心灵的活，不是眼睛的活，也不是耳朵、鼻子的活。写作，要将人的目光从纷乱的外在，引向沉慧的“内在感觉” 。所以，教师不仅要引导学生用心灵去观察，还要引导学生思考，让学生对自然、对社会、对人生有自己的感受和体验。
　　1.在观察中多问几个“怎么样”、“为什么”，既能认识事物的表面现象，又能认识事物的本质特征和彼此联系，逐步提高思考和运用语言的能力。
　　2.观察要发挥联想。由于各人的思想、观点不同，对观察到的人、事、物的理解也会不同，教师应多鼓励学生进行大胆的想象，这样学生在作文时，就会有自己独到的见解、新颖的想法，而不会拘泥于一种形式。
　　3.引导学生通过生活细节，捕捉生活感受。如：母亲欣喜地看着孩子吃完了一大碗饭菜；上学出门时，父母千叮咛万嘱咐：路上小心！；父母即将远行去打工，临别的谆谆告诫，满含期望与担忧的眼神；老师给学生辅导作业的不厌其烦等等，通过这些细节，深切领悟父母、老师伟大无私的爱。如果能将这心灵的震颤述诸笔端，就是真情的流露，就能扣人心弦。
　　面对学习中、生活中涌现的大量信息资源，只有用心灵去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用灵活的机智去重组，才能挖掘出好的写作素材。
        三、勤写日记，积累写作素材
　　生活中精彩的转瞬即逝，如果不及时记录下来，这些材料就会从我们身边溜走，等到要用的时候却记不清楚了。写日记是练习文笔、积累素材、丰富语言的极好方法，也是记录生活、陶冶情操、加强自我修养的良好方式。
　　写日记时，可以先回顾当天自己的所见、所闻、所想，然后有重点地从当天的记忆中选取有趣的、印象深刻的、有意义的片断记下来，发表自己的真实看法，大胆而自由地写出自己的观点，作为日后写作文的素材。也可以写观察大自然的日记。只要长期坚持不懈地积累素材，就能积水成渊，聚沙成塔，作文的源泉自然就丰富了。
　　另外，也可以把自己写的日记归类整理，可按家庭、学校、社会归类，也可按写人、叙事、绘景、抒情归类。
        只要生活中细心观察，用心发现，积累丰富的写作素材，学生作文时就会思如泉涌，激情澎湃，再也不会眉头紧锁，无从下笔。
         参考文献：
        [1] 上海教育出版社 《小学语文教师》 2012
        [2] 人民教育出版社 《语文课程标准》（修订版）  2011年出版
        [3] 福建教育出版   《我的作文教学主张》管建刚著2011.11
        [4] 课程教材研究所 《语文》（人教版义务教育课程标准实验教科书）2005.6.