【正文】摘   要：初中计算机课已改名为信息技术课，被国家列入必修课教学计划，并占有一定的重要位置，因本学科具有许多与众不同的性质，其教学方法也应与其它学科有所不同，本文围绕如何使初中生在有限的时间内更好地学习计算机基础知识和基本操作技能，培养学科素质，归纳性地阐述了几种关于教学法的教学体会。 
　　关键词：初中；信息技术；教学方法
　　自从计算机进入到初中生的课堂，在短短的十来年，学科的地位，学习的内容，指导思想，课程的性质，甚至学科的名称都发生了很大的变化，这一切归因于信息技术的迅速普及。对信息的收集，处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备基本知识和基本能力。要想把握好本学科的教学，特别是处在不断改革的事实下，始终抓住提高教学效率，达到学以致用的目标，把握好教学方法是非常重要。
　　一、把握全局的教学法
　　（一）消除神秘感，树立信心。
　　由于中小学各校条件不等，有些学生在小学就已接触计算机，有些学生小学五年也没摸过计算机。基础相差较大，这种不平衡对学生的学习影响是相当大的。许多学生对计算机有神秘感，甚至有恐惧心理，这对教学是很不利的。我们应对症下药：首先，不妨打开计算机主机箱让学生看一看、摸一摸，介绍一下计算机硬件的组成和功能，将各部件以人的各器官作比喻。盖上机箱，打开计算机，让他们操作一下，玩几个精心设计的小游戏，惊讶之声不绝于耳。其次，为了树立信心，可以讲讲当今某些中小学生，自学计算机达到哪些哪些结果，有的达到某种不可思议的情况；再讲讲计算机的功能，应用范围等。
　　（二）合理安排教学顺序。
　　俗话说“万事开头难”。现在绝大部分的信息技术课本按“基础知识—基本操作—基础应用程序”这种模式安排教学顺序，新学科入门难，学生的兴趣一降再降，如何让学生保持一定的兴趣，又尽快由“门外汉”变成“门内人”呢？只有根据学生具体情况，按由浅到深，由易到难的原则适当调节教学顺序。
　　（三）激发学生学习兴趣。
　　现在大部分学生虽然对网络游戏和电脑聊天比较热情，但是对信息技术课缺少必要的重视，感觉信息技术课枯燥无味。由于种种原因学生对信息技术课的不重视也直接影响到了老师教学的积极性。使老师在教学中缺少激情，造成教学效果不太理想。因此只有引起学生学习信息技术课的积极性，和教师的教学热情才可以使教学过程良性的发展。在这过程中在课堂上有效地设置情景，吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣显得尤为关键。在学生刚接触信息技术课一开始就要使学生清楚地明白开设信息技术课的目的和学习好信息技术课的重要性。然后把信息技术课的前景和使用价值清楚地告诉学生，使学生明白在以后生活工作中信息技术的应用无处不在，在各个领域都离不开信息技术。第一课时就要使学生明白信息技术是人类以后必备的技能，让信息技术课一开始就吸引到学生。在以后教学过程中老师要想方设法使学生感觉到本课程的乐趣。
　　二、几种典型的课堂教学法应用心得
　　（一）比喻法。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，形象比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到flash动画时，可比喻“场景”为一唱戏的舞台，元件比喻成演员，演员在没出场时，在休息室中，那“库”就是休息室。这样一讲，学生比较容易正确地理解。可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程可大量运用。
　　(二)联系实际，设置悬念法。上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。又如：在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用Word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。
　　（三）演示法与实践法。有条件的学校，应能在硬件上保证教学的需要，多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受。在我校，除上述硬件设施外，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。
　　计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同时，在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。
　　总之，计算机教学在本质上有其普遍性的一面，但也有其特殊性的一面，这就是，计算机学科中往往包含了其它学科的知识，是互相渗透的，这就要求任课教师除了掌握本科知识外，还要掌握一定的相关学科知识，综合运用，才能在教学实践中适应学生的学习基础能力，才能把深奥的计算机知识转化为学生所能接受的内容。计算机课除了教会计算机的基本操作外，还应把重点放在计算机辅助教学或应用上。选择、编制一些适合学生年龄特点的教学软件或益智性教学游戏软件，以培养学生的动手能力、思维能力，发展学生的智力。促进学生的反应能力和手、眼、脑协调能力的发展，培养学生对学习计算机的兴趣。这样才能达到适应当前教育教学改革和发展的需要，适应现代信息社会对基础教育的需要，适应二十一世纪挑战的需要。
　　参考文献：
　　1.张庆;浅析信息技术课教学方法[J];新课程(教研);2010年02期 
　　2.黄瑜;浅谈信息技术课的几种教学方法[J];中小学电教(下半月);2008年03期 
　　3.陈冬红;信息技术课的教学评价[J];中学课程辅导(江苏教师);2011年05期 
　　4.魏红霞;对中学信息技术教学的几点体会[J];考试周刊;2008年05期。