【正文】课堂提问不仅是一种最常用的教学方法，而且是优化教学过程、增强教学效果的重要手段。许多优秀教师的课堂教学高潮迭起，环环紧扣，令学生神情专注，成功的原因是多方面的，但他们都有一个共同点，这就是他们精彩的提问艺术发挥了的作用。
　　一、精心设计，注重提问的效果
　　课堂提问是课堂教学的一种方法和手段，所以在运用时也应首先考虑它对实现课堂教学目标的作用。要发挥课堂提问的优势，教师必须在精心设计上下功夫。所谓精心设计，要从三方面入手：一是围绕不同教学程序中各自的教学目标，设计出具有针对性的问题；二是要认真钻研教材，从教学内容和教学目标出发，抓住重点、难点、关键点去设计问题；三是要认真研究学生，从学生的知识基础和学习心理实际出发，考虑用什么方式提出问题，估计学生怎样回答；答对了怎样鼓励，答错了怎样纠正，答不出怎样引导。例如，我在讲八年级下册《土地改革》时精心设计了如下问题：“新中国成立后为什么要进行土地改革？土地改革又是如何开展的呢？土地改革的完成又有什么历史意义呢？”总之，要打有准备的仗，对各个教学环节中的提问要有充分准备，准备得越充分，课堂驾驭就越自如，效果也就越好。
　　二、课堂提问的设计应巧妙富有启发性
　　有心理学家认为，一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。如果教师的提问，能激趣，让学生感到兴奋，学生的思维就会得到很好的发挥。这就教师的设问要巧妙，富有启发性。例如，同学们学《汉通西域和丝绸之路》之后，我借用了“秦始皇吃过葡萄吗？”这一提问，学生觉得有趣，都积极的去探究，结果是秦始皇没有吃到葡萄。再如，同学们在学《对外友好交往》遣唐使和鉴真东渡时，我问大家“唐玄奘是骑着马到西天去取经的吗？”问题一出，就讨论开了。再如，学了《亲王扫六合》之后，我问大家，“公元前233年，一楚国人到赵国去做一件长裙，结果去取衣服的时候是一条短裤，这是为什么？”学生很自然的想到了货币、度量衡统一的意义。一个富有启发性的提问，能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。而不是由教师双手给学生奉送真理。
　　三、设问方式灵活多样，增强学生学习的主动性
　　１、求异设问，变中求新。同一问题，可从不同侧面提出，提出的角度不同，效果往往就不一样。例如：讲授“美国内战”一节时，可提问：“美国内战爆发的原因是什么？美国内战有什么历史意义？”这类问题，容易使学生感到厌烦，难以调动学生思维的积极性。但是，若一反常规地发问：“为什么说美国内战的爆发是南北两种经济制度矛盾发展的必然结果？为什么说内战扫清了美国资本主义发展的又一障碍？”这个问题，学生感到似懂、新鲜有趣，思维的波澜也就因之激起。这样，既使学生认识到了矛盾对立双方的斗争，提高了辩证思维能力；又起到了增强学生分析、归纳问题的作用。
　　在讲授《鸦片战争》一课时，可设问：①中英两国相距遥远，两国之间为什么会发生战争呢？②鸦片战争是否是林则徐偏激的禁烟运动激化了中外民族矛盾所致？为什么？③爱国军民浴血奋战，但最终中国仍然战败，当时的中国有没有取胜的机会呢……以此吸引学生参与教学，增强其主体意识，锻炼思维能力。总之，问题要设在关键处，设在重难点上，要在平淡中起波澜。要根据课堂需要，不可盲目设问，也不能连珠炮式的发问，必须要注意灵活多样? 
　　2、层层设问，步步深入。教学中有不少难点，需分步骤才能解答清楚。这时提问应由浅入深、环环相扣、逐步引导，以期收到各个击破的效果。例如：围绕解放战争时期“民主运动高涨”这一史实，笔者提出了一连串问题：①“造成国统区民主运动高涨包括哪些重大事件？其高潮是什么？”②“造成国统区民主运动高涨的根本原因是什么？”③“你对‘高涨’两字的含义是怎样理解的？能用其他词，诸如‘爆发’、‘形成’等来代替它吗？”④“为什么说国统区的民主运动，成为反对蒋介石统治的第二条战线？”这样，经四步设问，加上教者的进一步点拨、引导，学生的思维步步深入，他们很快就得出有关结论，因而这教学难点也就迎刃而解了。
　　善教者，必善问。讲究课堂提问艺术是每个优秀历史教师的必备技能。但是，在具体运作中，应遵循以下原则：
　　１、要建立和谐的师生关系。提问的目的在于提高学生素质，提高课堂教学实效。因此，必须面向全体学?生，营造民主的教学气氛，让学生受到激励，感到振奋，真正做到“善学，师逸而功倍。”
　　２、给学生充分的思维时空。提问的目的在于启迪学生的思维，因此，设问应注意启发性，要创设“愤”、“悱”情境，以激发学生的学习激情，使其产生巨大的学习内驱力，并做到“因材施教”。
　　３、在操作上注意方法的多样性。在实践中，可运用小组讨论、质疑答疑等方式，引导学生相互学习，共?同提高。同时，注意教法与学法的协调，变教学过程为学生自主学习的过程。为适应现代化教育的需要，全面提高学生素质，因此，我们一定要紧紧把握提问这把“金钥匙”。
　　总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。加强课堂提问的艺术性的探究是十分必要的。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的求知欲，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣。使老师的“导”真正发挥主导作用。