【正文】摘　要：学生的学习效果很大程度上取决于其学习积极性的激发，本文主要从学习的目的教育、培养学习兴趣、科学评价三方面谈激发学生学习积极性的途径与方法。
　　关键词：学生  学习积极性  激励
　　学生学习的效果，其影响因素很多，但不外乎内因和外因两方面因素。外因有老师的激励教育，同学的影响，班集体的学习氛围，学校的风气，家庭的背景，社会的大环境等。内因是学生个体的原有知识基础，原有的诸多习惯，特别是思维习惯，个人性格，学习的积极性的激发程度，学习方法等等因素，其中学习的积极性为最重要的因素。可以说，调动了学生学习的积极性，才能使影响学习的诸多内因、外因起到作用，从而获得较理想的学习效果。因此，《基础教育课程改革纲要》中强调，通过课程改革，使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。可见激励学生学习也是课程改革的要求。
　　从学生知识与技能的形成原理看，激发学生主动学习至关重要。建构主义认为，学生所获得的知识与技能不是教师传授、灌输而获得的，而是学生个体从教师组织的学习现场中，参与活动，从书中的，媒体中的，从教师的言语、动作、板书等等所得信息，与自己原有的知识基础联系起来，通过思考、重组，才建构起来的。可见知识与技能的形成过程，学生处于主体、主动的地位。若学生的主体不能被激发积极参与课堂学习，那么学生不会有什么学习效果。
　　纵观古今中外，大凡学有所成，对国家，对人类做出较大贡献的人物，都是由于长期的学习积极性得到激发而成就的。像岳母刺字，孟母三迁，周恩来的“为中华崛起而读书”等等都是激发学习的成功典型。
　　那么，如何激励学生积极、主动地去学习呢？我认为：
　　一、 对学生进行学习目的的教育，引导学生自觉学习
　　组织学生进行社会调查，看有教育意义的书刊、杂志、电视、电影，以及其他媒体的有教育意义的节目。举行“我的家乡变化”、“在祖国旅游”、“我代表中国”、“与社会人对话”、“假如我是……”等等活动，使学生认识社会发展的特点，知道人要适应社会要求，要过上美好生活，完成赡养父母，负起社会发展的一些责任，比如依法纳税，遵守社会公德，捐款扶贫，乃至为国家的富强，民族的振兴，尽自己一分力，个人应具备哪些素质。激发学生立志从现在做起，为未来奠基，明白“今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去”（注）的道理，正确认识学习的社会意义，个人意义，把学习与理想联系起来，从而形成长远的间接的动机，产生正确的学习态度，提高学习的热情与自觉性。心理学的研究和教育工作经验表明，采取适合学生心理发展水平的、生动的激励方式，把学习目的与生活目的教育联系起来，可以培养学生学习动机。
　　另外，也要结合学生的实际表现对某些不正确的学习动机和学习态度予以否定。比如举办“我和他们不一样”的讨论会，举办“让人们因我的存在而感到幸福！”的座谈会等等，使学生逐步形成正确的学习动机和学习态度。
　　二、 培养学生具备强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣
　　苏霍姆林斯基认为，教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果培增，情绪低落，则效果微小。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，兴趣能促进学生个性的发展，是创新教育的前提。那么，如何才能使学生对学习产生浓厚的兴趣呢？
　　（一）采取“问题”教学法，使学生面临问题
　　教学中引导学生根据自己已有的知识去解决实际问题，其中发现“面临问题”，使新旧知识发生冲撞，在引导学生去“亲自发现”事物的奥秘，从而造成惊异、激奋、自豪感。使学生激起“知识主宰者之感”。比如，在进行密度的教学中，先问“外形相同的圆柱体铜和铁，怎么知道是铜还是铁？”学生会根据已有的经验答出“掂量掂量，重的是铜。”，（体积相同比质量）“如果有空心的呢？你的答案对吗？”“不对。”“该怎么办呢？”通过层层问题的激发提问，使学生利用已有知识去解决新的问题，从而形成新的知识，并且激发学生的求知欲；然后讲阿基米德鉴别皇冠的故事；最后，让学生在亲自试验探究鉴别铜和铁的实验，使学生体验到探究者的成功与快感。这样的教学是激发学生学习兴趣的成功案例。
　　（二）教学紧密联系实际，使学生体会学之有用
　　所学的内容具体，可以想象，可以触摸，能增强教学的直观性。学生体会到所学的能解决生活中的问题，解释生活中的诸多现象，能激发学生学习的积极性。比如教学物态变化时，引导学生探究水蒸气`水（或雾）`冰`雪的形成，08年我南方冻雨导致很多电线杆倒塌，它的成因及解决办法。这样的教学内容，学生自然感兴趣。成都有一位七十多岁的老教师，他只有高中毕业的学历，担任高中的物理教学，可每年高考，他所担任的教学班级成绩总是远远的超过全市的平均水平，他介绍说，他总是把要教学的内容联系到学生生活实际，实现教学生活化。
　　课堂教学要与社会生活实际相结合，这是新课程改革的重要理念。建构主义认为，学习不是简单的积累，更重要的是新旧知识的相互作用以及由此而发的认知结构的重组,也就是说，学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”，他首先要求以学习者现有的知识经验为基础实现知识的建构。把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源是建构主义的重要思想。这些原理要求我们在引入新课的时候要从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识出发，从而为学生学习新知识提供向上攀登的“支架”。
　　（三）创设激发学习兴趣的教学环境
　　利用物理试验和故事、多媒体和生活实例等创设激发学生学习兴趣的教学环境。
　　学生亲自动手做实验，能加深对所学知识的理解，增强教学的直观性，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，提高学生动手技能，同时,也是培养学生学科兴趣的一个重要途径。试想，实验当中，实验室是那么整洁美观，实验仪器是那么新奇好玩，试验现象是那么变化莫测，操作实验是那么有趣，能不令学生神往吗？
　　利用讲故事的形式也能提高学生的学习兴趣。爱听故事是人的天性，若能把教学的内容变成一个个故事，就能吸引学生的注意力，从而培养学生的兴趣。曾有位名人说过，没有故事的学校不是好的学校，没有故事的校长不是好校长，没有故事的老师不是好老师，这是很有道理的。像教学空气组成时，讲拉瓦锡探究空气组成的故事，那不是对学生进行注意观察，勤于思考，大胆质疑，勇于实践探究的科学精神的一种很有效的熏陶法吗？同时，也使学生感受到了科学的魅力。
　　利用多媒体进行教学，能增强动感效应，使教学内容更美，更新鲜，更直观，普遍能引起学生的兴趣。但要反对利用多媒体展示，而放弃实物展示和实际操作。
　　利用生活实例,更能引起学生的兴趣。如在进行家庭电路教学时，让学生讲讲自家出现过什么故障，怎样修好的，自己是否知道故障是什么原因造成的，学了家庭电路，有很多故障学生自己就能解决等等，这样一些实例教学，使学生体会到知识的魅力，感受到解决实际问题的成功与快乐，毫无疑问能极大的培养学生对学科的兴趣。
　　（四）提高教师个人的魅力
　　同一学科，综合素质不同的教师在同一个教学班里上课，学生的兴趣是不同的。有魅力的老师总能使多数学生产生学习兴趣。调查表明，具有下面品质的教师比较受学生欢迎：富有责任感，关注全体学生的成长、发展，公正、民主，实事求是，勇于承担和改正错误；讲诚信，讲效率，善于不断学习、总结，不断提高；阅历丰富，学识渊博，故事多，遇事办法多；善于推销自己，言语生动风趣，幽默；关注社会的发展，与时俱进，敢于尝新；胸怀宽广，尊重学生，善于倾听，对学生有耐心，有信心，有恒心，诲人不倦；有特长。要激发学生的学习热情，除讲究教学方法外，提高教师的综合素质，是一个长期有效的工作。
　    （五）营造和谐、自由、安全的学习氛围
　　教师主动走向学生，和学生建立平等的，甚至是朋友式的关系，往往能激发学生学习的积极性。教师要关心学生的生活，不要给学生下过重的学习任务，让学生有充分的睡眠时间，有丰富多彩的课余活动。要关心学生在学习上有什么困难，及时给予指导。在教学当中要尊重学生独特的感受和理解，给学生自己联想的空间和实践，给学生发表见解的机会，赞赏有独特见解的学生。
　　三、适当地开展竞赛活动，科学利用评价杠杆
　　竞赛是激发学习积极性的有效手段。许多心理学家的实验研究证明，在竞赛过程中，威信性动机或获得自尊和自我求成的需要更强烈。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习一般比没有比赛的情况下要好得多。但也可能有些人在比赛的情况下反而学得差了，这或是因为他们被刺激的过分而超过了体力和承受力，或是因为他们实在能力太差而失去信心。为确保竞赛的积极性作用，应尽量避免个体被刺激过分而引起负面的影响。可通过以下几个措施来分解学生受过分刺激：①可采取隐形竞争和显形竞争相结合的办法。②采取小组竞赛的形式。
　　其次，要利用学习成果的反馈作用。学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实际中应用的成效，解答问题的正确与错误，以及学习成绩的好坏等等，均可激发起进一步努力学习的动机。实验证明，学生了解学习结果，比不了解学习结果，学习积极性更高，进步更快。同时，要及时引导和组织学生积极参与实际活动，把所学到的知识及时应用于解决实际问题。学习成果可以采取班级公布和学生个别谈话公布的形式，使学生及时了解自己的学习效果。但在公布成绩时,一定要注意对成绩不理想的学生进行各种形式的疏导,以免产生使学生失去信心的负面影响。
　　再次，利用好评价的杠杆作用。科学的评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心，自尊心，集体荣誉感等等。不科学的评价，比如过于重结果的评价，特别过于强调得多少分的评价，过多重于单学科知识的评价，过多强调共性和一般趋势而忽略了个体差异和个性发展的评价，等等，不能很好地发挥评价促进发展的功能。有效的评价，应遵守以下要求：①重视发展，淡化区别和选拔。②重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。③强调质的评价，定性评价与量化评价相结合，实现评价方法的多样化。④强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现面向“未来”的转移。⑥评价必须客观、公开和及时。
　　在目前实施的各类评价方法中，我认为档案袋评价法是比较好的。因为档案袋中的档案主要由学生自己来收集、编排和保存，学生是档案的制作者，也是档案的所有者，他能及时了解自己的学习状态，从而及时反思自己，形成奋发向上的动力。
　　激励学生学习积极性的方法还有榜样的力量、组织交流活动、发挥家教中激励学生方面的积极因素等。对学生个体，采用不同的激励法，效果是不同的。在学习与应用当中，不能生吞活剥，照搬硬套。要了解各种激励法的原理依据和使用条件，要充分了解学生的个性，才能对症下药，获得最佳激励效果。另外，在实施激励当中，应及时评估激励的效果，及时反思总结，及时纠正不当之处。
　　注：澳大利亚   彼得伊利亚德
　　参考文献：
　　1． 潘  菽：《教育心理学》人民出版社  1980年2月出版
　　2． 王瑜：《给物理教师的101条建议》 南京师范大学出版社   2005年9月出版
　　3． 霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》人民出版社  1980年10月出版
　　4． 教育部基础教育司组织编写：《走进新课程》北师大出版社  2002年4月出版
　　5．美·珍妮沃斯：《学习与革命》上海三联书店  1997年8月
　　6．李镇西：《做最好的老师》漓江出版社  2006年5月.