【正文】        与学生沟通，是做好班主任的必要工作。在众多的沟通方式中，谈话是最常用、也是非常有效的一种方式。作为素质教育中的班主任，不能靠“高标准、严要求”压制学生，致使学生敬而远之，甚至产生敌对情绪。一个合格的班主任，必须从提高自身的素质出发，讲究自己独特的谈话技巧和人格魁力，真正产生“润物细无声”的效果。
        一、良好的时机
        班主任要时时关注班级，关心学生，以便及时发现问题、解决问题，这是正确的。但是一定要注意，在与学生交谈，特别是要批评某些学生时，一定要把握好恰当的时机，否则，合起到适得其反的效果。例如，有一天，听见教室里面大吵大闹。过去一看，两个女生正吵得面红耳赤，这位教师非常生气，真想冲过去狠狠地批评她们一顿。但理智告诉她，她们正在气头上，万一调解不成，反而又同她顶上了。且她们看见她，也住了嘴。乖乖的回到座位上。她稳定了一下自己的情绪，装作什么也没看见，开始了正常的上课。一直等到下课，她看二人的情绪也稳定了，才找到她们，问明了情况，较顺利化解了二人的矛盾。当然，并不是所有的问题都不能立即解决，只是班主任要见机行事罢了。
        二、合适的地点
        办公室往往是班主任对学生进行思想教育的首选之地，但是，办公室是许多教师办公的地方，如果你在那里对学生进行批评教育，不但会影响其他教师的工作，更重要的是：由于长期受教师的严格教育，学生对办公室有着一种本能的绝感，甚至是恐惧感，特别是犯错的学生对进办公室感到是一件不光彩的事。
        在这个严肃的空间，他们会感到压抑和羞愧而感到无所适从，会因为不知道将面临什么惩罚而惴惴不安。老师越是要问，她越会心慌意乱，在这种心态下，是不可能做好学生的思想工作的。他们也不会反省自己，只能加剧学生对班主任和办公室的抵触情绪。其实做法很简单就是就近选择地点，如：学生的宿舍，是学生最放松的地方，对体育爱好者，选择操场，那里是他们激情飞扬的地方；对一些顽皮的学生，可在餐厅，利用一起吃饭的机会谈心，他们一定全畅所欲言，拉近与班主任的心灵距离；对于一些外向的学生，可以在路上，边走边聊，效果不错；而对性格内向的学生，可利用双休日的时间，在电话里聊，不用面对老师，她会变得大胆些；如果是教学楼，又有朝外的走廊，那走廊更是一处绝佳的谈心场所，师生二人背对教室，俯身栏杆，远眺美景，谈古论今，平静愉快，师生定能敞开心扉，无所不谈。所以说，与学生谈话，选择恰当的地点是非常重要的。
        三、平等的氛围
        班主任与学生谈话的时候，一定要顾及学生的感受，尊重学生。不能认为我们是班主任，便以管理者自居，高高在上对学生大声呵斥，大声批评，不相信他们的辩解，不尊重他的谈话，以致武断的解决问题。这样看来像是解决矛盾了，实际上是埋下了很深的隐患，学生对班主任的这种处理敢怒不敢言，阳奉阴违，师产生不信任，师生之间的沟通就此断绝，这样就违背了教育的初衷。许多班主任能做到身份地位的平等，却往往忽略了视线的平等、从心理学的角度来看，对话的师生如果教师视线高，学生视线低，会给学生形成压力，学生当然不可能坦诚相对。反过来老师坐着，学生站着，虽然视角高低发生了变化，但学生好像处在“受审”的位置上，也不可能与老师交心。有的班主任新接一班学生，为了尽快树立威信而急于求成，对一些犯小错的学生，采取一种居高临下的严厉批评，只是学生口服心不服，说不定这反心理会使他出现更大的问题。老师是入，学生也是人，如果能从人对人的角度平等对待学生，尊重学生，相信班主任肯定会不怒自威了。
        四、中肯的内容
        班主任与学生交谈，内容是否中肯，自然是最重要的了。
        1．有的放矢
        班主任与学生谈话，一定要抓住问题的关键，让其认识错误，接受批评教育并加以改正。如果避重就轻，抓不到要点，无异于隔靴搔痒。学生很快就会抓住你的弱点，对自己所犯的错误掩饰、抵赖，当然你就达不到帮助学生改正错误的目的。曾有个学生，怕请假老师不准，就模仿老师的笔迹在假条上签了字。老师很恼火，但又考虑到这个年龄段的学生思想还不成熟，做事欠考虑，可能不明白事情的严重性，但又不能坐视不管。于是，老师把他找来，语重心长的说：“这种行为看似小事，但性质十分严重，如果其他学生都效仿的话，那么学校的规章制度不就成了一纸空文了吗？辞来老师又把这件事不指名的在班上作典型说法，教育学生勿以恶小而为之”的道理。此后，班上再没发生过类似的事情。
        2．评价客观
        对学生进行面对面的评价时，～定要注意客观公正。不能只表扬，那样，虽容易激发学生的热情，但也容易让学生头脑发热，沾沾自喜，不思进取。人无完人，何况性格形成中的青少年，他们不仅仅需要鲜花和掌声，更需要使头脑清醒的清新剂；只批评就更不对了，那会沉重打击学生的积极性，他们会偏面的认为自己一无是处，从而消极处世，失去信心。这样的后果更可怕。如此谈心，还如不谈，心理学家告诉我们：先表扬后批评，是最佳的评价方案，是学生最容易接受的说教方式。一个老师能客观地评价学生，会促使学生客观地评价自己，全面地认识自己。他们会为老师对自己的肯定而自豪，会努力去改正老师指出的缺点，使自己做得更好。
        3．注意差异
        天下没有完全相同的人，即使是双胞胎，也只是极其形似，性格可能截然不同。一个班级，四五十个学生，四五十种性格，因此，班主任一定要充分了解学生，根据学生不同性格，寻求不同的谈话方式。如有些学生性格倔强，甚至有些死心眼，严厉批评难以奏效，就应该采取迂回战术，先旁敲侧击，再入主体，让其慢慢地认识自己的错误，从而接受班主任的正确意见。
        总之，班主任与学生谈话，一定要因人而异，灵活多样。俗话说，一句话使人笑，一句话使人跳。班主任若能妙语生花，以此打动学生心灵，言出即效。那么，你的班主任工作一定会得心应手，轻松自如。