【正文】《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力,口语交际能力日益得到人们的重视。在实际的教学中，我们常常发现很多学生的语言能力很差，他们不愿意口头发言,如果非让他们发言时，他们往往言不由衷，或抓不住重点，或逻辑混乱、言不对题，而如果让他们以书面表达时，可能会写得淋漓尽致。这都是我们农村小学生的口语能力差所致。如何提高小学生的口语交际能力呢？结合多年的教学，我谈谈自己的体会。
　　一、建立和谐的师生关系，让学生乐说
　　孩子都喜欢亲切和蔼的老师，愿意和亲近他们的老师交朋友，说出心里话。课间十分钟，我经常和他们一起玩，一起讨论他们感兴趣的话题。例如：“你喜欢哪一部动画片？你看到第几集了？你能说给我听听吗？你爸爸妈妈在哪打工？他们常回来看你吗？你最想他们带给你什么礼物？……”孩子们争先恐后，踊跃回答，天真的本性流露无余。我发现，只要我有一颗不泯的童心，走进孩子的世界，就能走进孩子的心灵深处，碰撞出心灵的火花。
　　在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的，小红花、小星星等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励──请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。老师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是胆小的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐地，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，小小的讲台成了孩子们向往的舞台。
　　平时，在跟小学生的交流中，运用富有儿童化的语言也会为孩子们创设了一种宽松愉悦的环境，使孩子生活在浓浓的爱的氛围中。比如，上下楼梯时，我对孩子们说：“让我们都来学做小花猫，走路静悄悄。”对于动作缓慢的孩子，我则会幽默地说：“你想成为蜗牛王国的小公民吗？这可不成啊！”有的小朋友写字姿势不正确，我们富有童趣的语言会起到“润物细无声”的作用：“老师听见你的背在说，我本来多挺，多帅啊！可是现在却像一张弯弓似的，真难受！我多么希望能变得像小松树一样挺拔啊！”孩子听了后，不仅非常乐意改正，而且以后也会用这么有趣的言语和小朋友说话。
　　二、营造身临其境的场景，让学生能说
　　我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此，激发学生的兴趣，就等于激发学生的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多。
　　首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说。比如，在《二泉映月》的教学中，我让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的二胡声伴随着老师生动的语言描绘，使阿炳受到的种种折磨和不公平的待遇再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。
　　 现代化教学媒体的运用，也是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。如在教学《鲸》中，我把齿鲸和须鲸的动画图像利用电脑屏幕投影出来，齿鲸和须鲸怎样呼吸的样子就历历在目。学生兴趣盎然，争相介绍它们是怎样呼吸的，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。
　　另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。例如，《滥竽充数》这寓言具有故事性和趣味性。我在教学之后，让学生把“南郭先生逃走后会怎么样”来续写这个故事，写好后再修改，再让学生上讲台说故事，看谁编得好，讲得好。学生通过亲身参与了讲故事，积极性特别高，说得也特别好。
　　三、放手参与实践，让学生善说
　　口语交际上一项实践性很强的活动，必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力。俗话说“拳不离手，曲不离口。”新课标中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中语文能力的培养。因此我们要安排大量的时间去反复经历、体会。日常生活中无处不存在口语交际，我们要鼓励学生利用各种场合、各种机会自觉锻炼口语交际能力。 
　　每位学生都要到商店买文具，我布置了题为《买文具》的交际作业，让学生在买文具的过程中了解文具的种类、样子、用途等，并让学生有意识地与售货员进行交际，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销自己商品的。在交际课上，我让学生扮演“小顾客”和“售货员”进行表演交际。在这一实践过程中，同学们不仅学会了购物的基本常识，学会了揣摩人物的内心，也学会了怎样与人文明地交往。在学生亲自创设的富有新意的交际空间里，他们的举止如此大方,话语如此礼貌。可见，只有在真正的实践活动中，学生的口语交际能力才能得到淋漓尽致地发挥。   
　  以上的口语交际训练方法是相辅相成的，事实证明，依据学生身心的发展，在口头表达的训练上善于发挥教师的示范作用，创设情境，多途径地训练，让每个学生想说、乐说、善说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，学生口语交际能力一定能提高。