【正文】摘   要：学生学习英语，实际上是在非英语环境中学习母语之外的语言。因此，教师面临的一个问题就是：如何克服第一语言的干扰，创造一个良好的语言环境。
　　关键词：英语教学；误区；学习动力；语言环境；
　　从过去到现在，中国的英语教学都是一个老大难问题。据说，国内学习英语的人数已经超过了3亿，但真正能说一口流利英语的仍属凤毛麟角，和这一数字相比显得极不相称。
　　一、英语教学误区的类型
　　1、教学观念的误区
 　　 （１）对语言的认识上，有两种普遍看法：一种认为语言就是由语音、语法、词汇等知识构成的综合体系。另一种认为语言相当于一门技能，如同骑车、游泳一样，多练即成。
　　（２）对师资水平的认识上，相当多的教师包括部分教育行政管理的领导认为，提高教师的语言知识水平和语言技能就能提高师资水平，而对学习语言理论、教育理论、教学法则不重视，视之可有可无。
　　（3）对“交际”教学的认识上，不少人以为交际就是强调听说的口语能力或自由对话能力。持这类看法的教师热衷于讲授，使得学生听是听懂了，却不会实际运用。
　　（4）对学生学习的认识上，一般教师都认为是三步曲。即上课听讲→课外练习→考试过关。比较受教师们重视的学习途径就是单纯模仿、机械记忆和单项训练，通过这样的反复操练学生易于取得较高分数。
　　2、教学方法误区
　　（１）教课文方面，重视语言形式，轻意义理解。常常把课文教学的重心放在学习语言知识上，把课文作为一个分析语法、学习词汇、句型、单词的工具，使得课文的思想内容，完整连贯的意义被严重忽视，更不用说涉及社会文化背景、风土人情以及风俗习惯。
　　（２）在教句型方面，重结构，轻运用。句型教学的一般套路是把A＋B＝C这类公式列在黑板上，让学生替换个别词组，然后按肯定句、否定句和疑问句方式转换，继而要求能背会默。由于引入句型时缺少情景，机构操练多而久，意义操练少而短，使活生生的语言变成了枯燥无味的“定理”。学生精于模仿却不会正确使用。
　　（３）在教词汇方面，重视中英对应翻译、词组搭配、单词辨义，轻视语音规则拼读、组句和造句。强调短时记忆、机械记忆，忽视以句子为单位的意义记忆。结果，学生死记硬背，孤立地默写单词，却常常不会拼读、造句和使用。
　　(4）在教语法方面，教师热衷于面面惧到地详细讲解规则和例句，却偏废了帮助学生把语言规则向语言技能的转化。结果学生熟记了大量语法规则，由于练得少，没有形成习惯，往往掌握得不牢固，发挥不稳定。
　　(5)听说读写语言能力训练，这普遍是个弱项。不少教师认为知识量增多，自然会转化为能力，用不着在培养能力方面专门下功夫。课堂上提供给学生言语实践的机会十分有限，听不懂，说不出，读不通、写不了的学生绝不在少数。
　　3、学习评价的误区
　　 （１）评价标准偏高。
　　评价标准偏高表现在：（a）缺乏区别性。一般而言，教师对学生的学习行为肯定方面少，否定多；鼓励少、指责多、表扬少、批评多。（b）缺乏全面性。教师往往把考试分数作为评价的唯一根据，分数高就是学习好，反之则亦然。这样仅仅凭学习成绩来评价，抹杀对学习过程的评价、使不同起点、付出不同努力相应达到不同水平的学生觉得不公平，特别是只有高分数才能受到教师青睐，学生觉得自己无论怎样努力力都难以达到高分数时，就会放弃努力，甚至放弃学习。（c）缺乏客观性。教师常常以学生是否出错，或出错多少来判断学生的学习水平。对于学生是否大胆开口练讲英语，运用英语是否体现流利性和得体性则不太重视，这种评价标准无形中产生一种不良后果，学生觉得学习过程出错是一种奇耻大辱，无地自容，以致严重影响他们学习的自信心和个人自尊心，因而对学习产生了过度焦虑、心理防卫等消极情绪。
　　（２）评价方式简单生硬。
　　评价方式简单生硬表现为：（a）缺乏层次性，不少教师在评价学生时，往往忽视学习的阶段性，用一刀切的手段去评价任何阶段。结果是初期阶段学生心理过于紧张害怕出错，中期阶段就越怕越容易出错，也就越容易受到批评，到了后期则对教师的批评采取无所谓态度。（b）评价语言简单化。由于教师的态度总过于严厉，师生之间的沟通和交流不足，教师常以判官式的态度和语言给学生贴上各种肯定或否定标签，使得教师的表扬失去应有的激励作用；教师的批评减少了规劝作用。（c）评价内容片面性。一般而言，教师对学生学习的外部作出评价比较多，而对学习动机、学习努力程度、学习习惯、学生个性心理特征等内部活动则较少受到注意。
　　二、走出误区的对策
　　为改变当前普通中学英语教学中存在的事倍功半状况，使苦教苦学变成乐教乐学，从厌教厌学到爱教爱学，力图达到事半功倍的效果，就必须采取一系列措施，其中最重要的一条就是引导广大教师学习《英语教学法》，它是以语言理论、教学理论、心理学理论等学科知识作为基础，包括了英语教学大纲、教材研究、知识教学、技能教学和英语测试及评价等科学方法和技巧，是一门集理论与实践这一体的方法论体系，是指导英语教师进行高效率教学的行动指南，是教师提高教学理论素养的必备参考读物。
　　总而言之，面对英语教学的种种误区表现，只要从思想认识上入手、以科学的语言教学理论为指南、彻底转变陈旧的教学观念、更新教学方法，最终才能一步步走出因扰中学英语教学多年的误区。