【正文】摘   要：小学生数学成绩不佳的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等原因。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。
　　关键词：小学数学；差等生；学习成绩
　　在小学阶段，学生在平时测验中、考试中连遭失败，有的学生便失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。其实，小学阶段学习成绩不理想并不是什么大不了的问题，只要采取正确的措施和方式，提高他们的学习兴趣和理解能力，“差等生”同样能够提高成绩。
　　一、关心爱护差生，激励差等生“想学”的愿望
　　许多差等生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，无论在日常生活中还是在教学活动中，对差等生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找差等生谈心、上课提问不忽视差等生、耐心回答差生的提问、当面批改差等生的作业等措施，其效果颇佳。
　　二、激发学习兴趣，诱导差等生“爱学”
　　差等生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，根据差等生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。
　　1、注意理论联系实际，尤其是差等生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。数学有着同实践结合的丰富内容，要注意引导得法，创造学习的最佳环境，从而调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。
　　2、为差等生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐。“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。”差等生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，为差等生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差等生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到差等生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。
　　3、引导差等生积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来。明确学习对社会的意义，是形成学习兴趣的重要条件，但还不足以保证产生真正的学习兴趣，只有在为了完成某项实际任务时，才能更有效地培养学习兴趣。例如，在数学实践活动时，组织学生调查统计，让差等生在活动中产生疑难。使学生懂得，要解决疑难就需要学习、思考，从中体验到动脑后的幸福和自己作为发现问题、解决问题的权威感和成就感。这样，学习兴趣和刻苦钻研的热情必然会得到巩固和提高。
　　三、适当降低起点，分散难点，让差等生感到“能学”
　　1、在进行数学教学时，注意适当降低知识起点，让差等生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学。在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，以让差等生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差等生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。
　　2、在进行课堂教学时，做到上课速度适当放慢，让差等生感到能跟上教学进度。差等生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果和差生的反应，因此在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差等生。
　　3、分散难点，化难为易。在进行教学时，尽可能使差等生感到易学，同时，做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把差等生看来是难学的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
　　四、改善差等生的学习方法，使之由“能学”变为“会学”
　　1、举办学习方法专题讲座，让差等生了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。强调差等生认识和掌握“先预习后听课，先复习后作业；先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节“精力该集中何处，思维活动如何加强”的定时定量的具体要求。
　　2、针对不同学科的特点，请其他科任教师介绍不同学科的学习方法。因为各科知识均有一定的联系，因此，请其它学科的老师介绍学习方法，从而改进差等生学习数学的方法。
　　3、组织介绍学习经验，培养学习技能。
　　（1）在每个阶段开学之初或某单元学习之前，注意对差等生进行怎样学这一阶段的知识内容作原则性的学习方法指导。
　　（2）组织差等生学习有关报刊杂志。
　　（3）组织小型学习方法座谈会，学习尖子或取得明显进步的学生谈学习体会和心得，差等生可随意提问，然后讨论，通过这样的方法，使差等生逐步悟出适合自己的学习方法。
　　五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使差等生提高学习成绩
　　1、对差等生进行分类辅导。对普遍存在的问题，拿出适当的课时或利用课外时间，为差等生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。
　　2、借助学生家庭的力量及时地给差等生提供辅导和矫正。
　　综上所述，我们每一个教师一定要从差等生的心理上和学习上遇到的困难着手，从差等生自身的主观因素上来落实、进行循循善诱的启发和引导，从而促进其学习成绩不断提高,最终达到差等生在数学学习上全面提高的目的。