【正文】摘   要：《英语课程标准》明确指出：“要坚持以学生发展为本的思想”，“鼓励学生选择自己的学习方式”，“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，从而形成积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力。在小学英语教学中，教师必须确立“以人为本”的教育理念，遵循“以学生发展为目标”的原则，将学生自主学习能力的培养视为英语课的灵魂。
　　关键词：小学英语；自主学习；能力培养
　　一、小学英语教学中培养学习自主性的必要性
　　1、学习自主性是现代社会发展的需要。21世纪是个经济全球化、科技信息化的时代，是一个智力与人才竞争的时代，人们必须树立终身学习的思想。对于许多学生来说，离开学校走上社会并不意味着英语学习的终结，而是更高更深层次的自主学习的开始。因此现代教育以培养学生的自主学习能力为终极目标。
　　2、学生是学习的主体，是学习活动的主人。在由师生共同构成的教学双边活动中，学生是第一要素，是内因，是学习成败的关键。学生的学习态度、学习观念、学习方法等是学习成功的基础。当学生对自己的学习承担责任时，会学得更好，更有意义，更持久，也会更注重学习过程。学生只有主动学习、主动认知、不断积累和整合自己学到的知识，构建合理的知识结构和能力结构，培养和发展个人的知识和实践能力，才能促进自身的发展。
　　3、小学英语教学的特点决定了学生应具备自主学习的能力。英语教学是一门实践性很强的学科。语言知识的传授是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标。学生所掌握的课堂知识、语用技巧、学习策略以及对外语学习特点的认识都会影响他们实际语言能力的发展。另外，由于英语课堂教学自身的局限性，英语教学的成功更多地依靠学生课后自主学习、自我巩固而获得。
　　4、小学生的身心发展特点使得他们发展学习自主性成为可能。小学三年级至六年级的学生正处于9岁至12岁的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。这一切都使小学生自主学习能力的发展成为可能。
　　二、小学生英语自主学习能力的培养
　　1、创设语境，激发学生自主学习的兴趣。学习兴趣在小学英语教学中的重要性在教师中早已形成共识，而且已经有研究者及英语教师在这方面作了大量的研究。多数小学生几乎没有形成工具性动机，如为了找工作、升学或出国什么的。心理学研究表明：学习者的内在动机比工具性动机具有更大的影响力和持久性。兴趣是小学生学习英语的内在动力，而小学生英语学习兴趣的培养应该始终是小学英语教师的重要任务。教师应该想方设法创设语境，为学生营造英语学习的氛围，使课堂成为一个小小的英语世界，增加学生听、说、用英语的机会，使课堂上的英语气氛浓厚。
　　2、开辟时空，创造学生自主学习的机会。小学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，完全能够参与教育活动。多种教学组织形式，扩大了单位时间内学生活动的空间，释放了每一位学生的精神活力。教学中还应为学生创设情境，即模仿真实的、半真实的情境，利用实物、图片、幻灯、简笔画、录音、录像、多媒体等直观教具和直观教学手段，采取猜谜语、表演、竞赛、游戏等各种方式来组织丰富多彩的课堂教学活动，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地投入到各种活动中去，轻轻松松获得知识，提高能力。另外，还可让学生转换角色，尝试做“老师”的滋味，为同学示范发音，向同学提问并作出评价，或帮助本组同学纠错指正。这种方法既激发了学生的学习兴趣，又更好地发挥了学生的主动性，是学生自主学习活动的好方式。
　　3、创设活动，提供学生自主学习的动力。教师要以人为本，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生是不断变化、发展与进步的。要尊重学生的差异，张扬学生的个性，仔细发现每一位学生的潜能，给每个学生自我选择、自我作主的机会。因此，教师在教学过程中，要针对每个学生的差异和特点，设置不同层次的活动，让学生在完成任务中获得成就感，使得他们更加主动地学习，从而培养自主学习能力。
　　4、指导方法，培养学生自主学习的习惯。主张自主学习并非是无目的的“放羊式”。小学生的自主学习是指导性自主，是在教师的指导下进行的，而且小学生的自主学习能力必须与其认知水平相适应。教师的任务主要是培养学生正确的学习态度、良好的习惯和教会他们恰当的学习方法。他们学习汉语，一开始就学习拼音，很快就学会查字典。英语是拼音文字，读音和拼写之间有着密切的联系，学会音标能促进拼写，所以教师适当的教学生一些音标知识，以及查字典的方法。同时，教师要有步骤、有计划、分阶段地对学生进行课前预习的辅导。教师要鼓励学生发现问题，通过查字典、查资料等，自己解决问题。教师要允许学生犯错误，对学生的学习表现应予以充分肯定，使学生真正体验自主学习的成功喜悦。
　　5、循序渐进，创设学生自由学习的空间。所谓自由学习，就是冲破教育框架的束缚，在开放的环境中，自主地选择学习目标，选择学习内容。21世纪，人类将面临信息化时代，当各种信息扑面而来时，我们必须学会选择、学会思考、学会广泛而有效地汲取。因此，我们的教学不能圃于仅有的几本教材，指导学生自由学习，广泛涉猎，学会找到正确的信息源，同时又能抵御各种错误信息，形成良好的自学习惯。
6、质疑问难，培养学生自主学习的思维能力。心理学家认为：思维从疑问开始，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题、解决问题的能力是培养学生自主学习能力的关键所在。在小学英语教学中，教师通过质疑问难，可以有效地诱导和调动学生的自主性思维活动，培养学生爱提问的习惯，不仅在于解决学生存在的不肯问、不敢问的情况，更重要的是解决不会问的情况。因为，从小学生的实际情况看，学生没有提问的习惯，主要是不能发现问题。朱熹主张：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”也就是说学生没有疑问的，要鼓励他们提出疑问，提出疑问并得到解答，学习就取得进步了。
　　总之，在小学英语教学中，教师要通过各种途径，努力培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。