【正文】摘   要：随着素质教育的深入推进和新课程标准的实施,传统的教学模式、手段和评价等各方面均随之发生了很大变化,以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育全面推行,学生创新思维能力的提高已成为数学教育教学的根本任务和目标。而在我国基础教育中,由于长期以来受应试教育的影响,对学生评价单一,往往只停留在考试成绩评价这个层面上,学生的“学习过程”和数学活动中表现出来的“情感与态度”被忽视,使学生的数学思维能力受到严重制约,严重影响着学生数学的进步和发展。因此,改革评价方式对学生数学学业发展至关重要。
　　关键词：初中数学；教学评价；作用；方法
　　课堂教学评价是教学研究的重要形式。在新课程标准下，教师的教学方式和学生的学习方式已经发生了很大的变化。如何评价新的数学课堂教学，发挥好评价的导向、激励、调控、发展的功能，是新课程是否能顺利实施的关键因素。如何客观、合理的教学评价评价才能取得新理念所追求的成效呢？本文就教学评价的作用及评价方法两方面作一简单探讨。
　　一、初中数学教学评价作用的分析
　　1、数学教学效果的检验作用
　　对教学效果的测量和判定，是了解数学教学状况、提高数学教学质量的必由之路，是数学教学评价最为基本的职能之一。教师的教学水平高低、教学专业技能是否熟练掌握，学生是否掌握了预定的理论知识、学习和解答的技能技巧，以及数学教学目标和预期任务效果是否得以实现，都必须通过数学评价加以验证。通过数学教学评价，一方面能够更加明确初中数学教学的目的，对教学工作形成有效的规范和引导作用；另一方面，能够促进教师、学生都进行反思和总结，并促进他们的自我完善和提高。
　　2、教学信息反馈作用
　　通过教学评价的结果，学生可以清楚地了解自己学习数学的方法是否正确、态度是否端正等。肯定的评价结果能够进一步激发学生的学习积极性，有助于树立学生的自信心和自尊心；而否定的评价结果能够使学生看到自身与周边同学的差距，更快更准确地找到自己在学习过程中的误区和不足，以便在老师的帮助下及时地调整和改正。因此，数学教学评价的结果不仅为教师判定数学教学状况提供了大量的反馈信息，也为学生了解自己的学习情况提供了直接的反馈信息。
　　3、对数学教学进程的控制作用
　　主要是通过对数学教学效果的验证及多种反馈信息的获得，继而对数学教学问题进行诊断，最终实现对数学教学方向的转向，教学节奏的改变，以及教学方式方法的变更、教学内容和教学环境的调整等。客观判定数学教学的效果，合理调控教学过程，使教学活动向着预定的目标前进，是数学教学评价的基本追求，是数学教学评价多种功能的综合表现。
　　二、初中数学课堂教学评价方法
　　1、明确评价的目的。教师首先要明确教学目标，教学任务和教学内容。将之进行很好的区分，以期对学生相应的表现进行评价。首当其冲是教学内容的重点和难点部分，这两部分决定了教学的起点和教学方法的使用，教学目标的确立直接关系到教学效果，而教学效果便直接得出教师对自身和学生表现的评价。新课程改革明确要求课堂活动要体现学生主体地位，让其充分发挥自己的主观能动性，主动参与学习过程，通过评价深刻反思自己，及时对自己进行调节和休整等。首先，课堂评价要体现学生的人文素养。新理念提倡人本主义，要求教师培养具有健全人格的人，因此人文精神必须在教学中得以充分体现，也必须通过评价落实到学生个体。其次，注重进步。评价固然要注重学生能力的高低，但最主要是要注重学生能力的提高程度。学习能力包括积极的态度和创新知识能力。
　　2、评价的原则。教师在进行评价时，要遵循几个原则。评价要多元，评价不能只关注学生的学习过程，还要贯穿教师教学的过程。也就是说，不单要教师对学生进行评价，还要让学生对教师进行评价。因为是教师和学生之间的互评，所以评价还要遵循开放和宽松的原则，只有在开放和宽松的氛围下，学生和教师、家长才能开怀畅饮，畅所欲言。最常见的评价方式有教师评价、学生自评、学生互评、家长评价几种方式。另外，评价要体现形成性评价和终结性评价结合的原则，在关注学生学习结果的同时，还要关注学生学习力的培养和形成，甚至学生情感态度方面的进步等。最重要的还有一点，教学评价不能只注重考试评价。
　　3、评价的执行。在贯彻执行教学评价时，可以优化学习过程，传统的评价只限于考察和测试，新理念要求下的评价要求我们全方位考察学生的综合素质和能力，着眼于学生的全面发展，终身能力的发展和可持续发展。以往的教学评价往往在一个学期的期末，现如今我们要求教学和评价并驾齐驱，不可分割。要知道，适当的评价直接正面影响学生的课堂表现力和学习积极性，给学生以推动力，以信心和成就感。
　　综上所述，数学课堂教学的评价应从师生实际出发，从教学本身出发，充分关注学生的个性差异，发挥好评价的导向、激励、调控、发展的功能，促进新课程的顺利实施。