【正文】小组合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一。小组合作学习教学策略应用在课堂教学中，一改传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，将学习当作学生生活中的一部分，促进学生生动活泼、主动全面地发展。可充分利用教学中动态因素间的互动，使学生之间和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，更好地激发学生的聪明才智，发展他们的能力。但在课堂教学,运用中出现了一些偏差,一定程度上丧失了其所应有的作用,大大降低了课堂教学的质量。那么,如何利用小组合作学习提高物理课堂教学的质量呢?现结合自己的教学实际做如下浅薄阐述：
　　一、科学合理的分组
　　新课程要求学生改变学习方式，改变传统课堂的接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力，通过小组合作学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。 所谓小组合作学习就是以4-6人为一组，要依据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等综合能力合理组建。组内成员都要有具体明确的分工,每个人都应有相对侧重的一项任务,担任一个具体的合作角色。如讨论的组织人、记录人、发言人,一定时间后,角色互换,使每个成员都能从他的位置上得到体验、锻炼和提高。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为好,这样更有利于互相学习讨论。
　　二、小组合作学习必须注意以下几点
　　1、小组合作学习前应留给学生足够的独立思考时间
　　但在实际教学中，教师为了追求合作气氛，在呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，使讨论流于形式，达不到小组合作学习的目的。因此，在小组小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。
　　2、小组合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系
　　小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人品尝成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，要求他们认真地听取别人意见，听完再动手操作；第四，教师指导时，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，我在教学中要求：在独立思考时，如果有困难可以向老师举手示意，将会提供材料、提示思路帮助他们解决困难。
　　3、注意营造课堂上良好的合作气氛
　　在小组合作活动中，营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提。教学中要充分发挥学生主体作用，引导他们敢想敢问，创设自由空间陶行知先生曾指出的：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学气氛有利于学生减轻学习负担与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意识，使每个学生“动”了起来，无拘无束，从而敢想、敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。
　　在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生年龄特点及认知水平，也会影响课堂合作的气氛和效果。如在设计学习问题时坡度太陡，知识过于复杂、难度过高，学生接受不了，这些都不利于开展小组合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度。比如我在讲完“力”这节知识之后，让学生分组合作共同研究这样一个问题：提供一块长木板、一颗小钢珠、两块磁铁、两个小车、两个皮球，任选器材设计几个试验可以说明力学的那些知识，同时说明。
　　三、把握小组合作学习的教学观
　　1、注重以“人的发展”为宗旨
　　课堂教学以实现学生发展为宗旨，激发学生学习的主动性，努力挖掘学生的智慧潜能，发展学生的创造力，达到完善人，锻炼人的最终目的，它不是简单地让学生获取某项知识的结果，而是"让学生参与知识建立起来的过程"强调学生自己发现问题，自我探究，合作解决问题，体现二十一世纪的学习观。
　　2、注重以合作为基础的教学观
　　在"小组合作学习"的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的。教师是学习活动的参与者、合作者、学习者和服务者，她与学生一起去探索，去发现。小组成员之间是"荣辱与共，互帮互助"的关系。小组合作学习时，允许学生自由讨论，自由争辩，允许学生自由提问，使学生的个性和情感得到良好的发展。让学生在这一过程中人格得到尊重。情感得到理解，行为得到鼓励，努力得到肯定的氛围中尽情释放自己潜在的创造能量。
　　3、体现以探究为手段的方法观
　　在“小组合作学习”的课堂教学中，教师把学习的主动权交还给学生，教学过程是开放的，学生可以按照自己的理解和兴趣去研究学习物理，获得独特体验。
　　四、在上面几个环节之后，利用小组合作学习提高课堂教学质量
　　在物理教学中，要根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展小组合作学习，才能取得较好的效果，所以注重它的实效性显得很有必要。而不是时时、处处都要进行合作学习，否则学生个体水平和能力得不到发展，教学过程流于形式。物理学是以观察、实验为基础的科学，因此根据情况尽可能把一些演示实验改为学生实验，把验证性实验改为探究性实验。为学生学好物理创设良好的实验情景。但是，考虑学生独自完成实验的难度，获取数据的准确性以及课堂教学时间的局限。那么采取小组合作学习就是一个很好的选择。通过小组合作，既保证了教学任务的完成，提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。
　　总之，在课改实验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进学生物理知识学习，物理能力发展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高物理课堂教学效率的一个重要策略。经过教师们的不断反思、不断改进，合作学习将变得更加有效、更加成熟，物理课堂也将变得更加鲜活、更加生动。