【正文】         摘   要：唐诗宋词是中华民族近千年文化的积淀，博大精深，意味深远。欣赏古诗词，学好古诗词是每一个热爱祖国的公民的历史使命，也是初中学生美感教育的基础，所以我们都应认真地学好古诗词。
        关键词：古诗词  学习方法  体验  感悟  致用
        在新的《初中语文课程标准》中，古诗词的数量占了相当大的比重，一册语文书本两个单元，一单元五到六首诗词，整个初中阶段共六册语文书本，就是六十来首古诗词。这些古诗司涉及的内容很多，其中的语言美、画面美、意境美融为一体，诗人的情感蕴涵其中。教师如何把短小精悍的古诗词教好，让古诗词的语文课堂不枯燥无味而焕发生机，成了摆在语文教师面前的新课题。学习古诗司，就是要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。所以古诗词的学习，不能只停留在识记、诗义背诵、默写三部曲上，而应按新课标的要求，把古诗词的教学变成学生的自主学习。让学生在熏陶感染、潜移默化中理解能力，并起到举一反三的作用，学以致用。下面本人结合自己的教学实践谈谈古诗词教学的几点看法。
　　一、创设意境，感受体验
　　初中阶段古诗词的容量不大，大多数篇目都是短小精悍的，但是古诗词中的语言美、画面美、意境美融为一体。正如许多专家所言，诗歌虽然短小，但并不好教，教得不好就如同嚼蜡，索然无味；教得好则能激发学生的想像力，引起共鸣，从中得到思想的启迪，情感的满足和美的享受。所以在讲古诗词之前，先在学生面前创设诗歌所蕴涵的意境，让学生有所感悟体验。在接触古诗之前，可先运用直观的教学手段如多媒体技术，展现诗歌中所出现的人、物、景、象，让学生进入诗歌所蕴涵的意境中来。如学习古诗王勃的《送杜少府之任蜀州》和无名氏的《送别》这两首送别诗时，可选取长亭外、古道边，杨柳吹拂，芳草碧连天，夕阳山外山的画面，配以歌曲李叔同的《送别》让学生们从视听方面感受分别时刻友人之间依依不舍、执手相看泪眼的感人氛围。接着教师在这种情境下可直接引导学生：同学们有没有和亲人朋友离别的经历呢？离别时你的心情是怎样的？你对他们说了什么？做了什么？然后让学生用自己的语言描绘当时的画面，抒发当时的感受，并结合这两首诗歌的内容，体验诗人在诗中蕴涵的离别深情。总之，我们除了运用多媒体技术外，还可把一些直观的物品如扇子、伞、杨柳枝、土壤等暗含思亲的实物拿到课堂上让学生感受睹物思亲的氛围。通过创设模拟各种生活主，创造与教学内容相关的场景、氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
　　二、反复诵读，积累感悟
　　中国的古典诗词用语精炼含蓄，辞断意属，跳跃性强，这就需要学生去补充、拓展、丰富诗歌的意境。古诗词中的措辞用字及句式在很大程度上不为今天的学生所掌握，单凭工具书、课本注释疏通诗意去欣赏古诗是远远不够的。所以要想真正欣赏古诗词，就要加强诵读，使学生在不同形式的诵读中理解诗意，提高学生的欣赏品位和审美意趣。朗读背诵，是学生学习巩固语文知识的必要途径，也是学生识记能力的主要标志。熟读成诵是中国人传统的学习方法，唐代大诗人杜甫就有“读书破万卷，下笔如有神”的名句，即所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们在教学实践中，从“熟读”到“会吟”地转化过程中，朗读背诵起到了关键的作用。朗读背诵的过程，既是识记的过程，也是知识积累的过程。背诵一定数量的名篇佳作，使之潜移默化、融会贯通，成为自身的知识积累，将受用终生。教师应尝试让学生通过不同形式的读法，如：朗读、吟读、速读、默读、说读等等各种诵读活动，让学生不仅记住文章本身，而且为学生理解诗歌涵义起到事半功倍的效果。在学生感受诗歌意境后，让学生自己朗读，教师可范读或听录音，对诗歌有一个整体认知，然后吟读，读出诗味，然后进行说读。再把诗歌的语言美、画面美、意境美融为一体，引导学生去补充、拓展，丰富诗歌的意象。最后可通过小组比赛的方式进行背诵比赛，速读、默读齐上阵，强化学生的识记能力，提高学生的领悟力。
　　三、启发联想，学以致用
　　在教学实践中，启发学生的联想和想像，让学生在古诗词的学习中，想像出生动形象的画面，拓展诗词的意蕴，进行创造性思维，丰富学生的社会知识和生活经验，让学生通过课堂的学习去链接生活、提炼生活、服务生活。所谓“诗言情”“言为心声”，同样是抒写送别的诗歌，抒发的感情是否相同呢？异在哪里？同在何处？有的诗歌表达的是朋友间依依不舍的深情；有的是表达诗人强烈的乡关之思；有的则是恋人间“一日不见，如隔三秋”的缠绵……通过学生的鉴别比较，体会不同意境下不同感受的离别之情，学生的想像力得到一定程度的拓展、积累、延伸……我们学过的有关离别这一主题的诗词还有哪些呢？学生们畅所欲言：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“仍怜故乡水，万里送行舟”“柳条折尺花飞尽，借问别人归不归”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”“浮云游子意，落日故人情”……此外，教师还可适时地推荐几首有名的送别诗让学生积累。课本内的知识如何转化为学生自身的知识积淀，成为服务生活的最佳工具呢？在教学实践中，教师要引导学生联系生活。如教授送别类诗词时就可引导学生 ：假如你现在要写几句临别赠言送给即将远行的朋友，你会选哪几句呢？假如你的亲人已离开你一段时间了，你该如何向远方的亲人倾诉你的思念呢？总之，让学生把这些诗句运用到现实生活中，去丰富自己的生活体验，感受生活中的真、善、美。
　　综上所述，在初中古诗词的学习中，我们要让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的思维拓展能力，鼓励学生大胆的表现欲，让学生充分地掌握古诗词的学习方法，记住诗词，也记住用诗词去美化我们的生活，服务我们的生活。一句话：学好诗词，享受诗，运用诗词，为我所用。