【正文】摘   要：素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，培育创新人才成长的“肥沃土壤”。
　　关键词：小学语文；兴趣；想象力；熏陶
　　一、激发学生的兴趣
　　兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习能使人全神贯注、积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文语文论文网教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
　　1、以悬念激趣。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，学习兴趣油然而生。
　　2、以情境激趣。小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑澜的草原景色，这是作者对草原无比热爱的直观因素。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读———放声读———欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。
　　除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。
　　二、培养学生的想象力
　　创新离不开想象，可以说没有良好的想象力就没有创新。所以，要培养学生的创新能力，就必须培养学生良好的想象能力。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科优势，不少的课文，特别是一些文学作品很利于学生想象能力的培养。我在进行语文教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，我就特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，“猜测”出诗歌背后的深层的意蕴，以此培养学生的想象力。在进行散文教学时，我注意培养学生通过对文中普普通通的人和事的描写，领会作者对人生或者自然的感悟，通过提高学生的感悟能力来培养学生的想象能力。比如教《背影》时，我就注意让学生通过对课文的分析，体会到作者之所以被父亲去买桔的背影感动得眼泪“很快地流了下来”，是因为他感受到了深深的父爱，而以前的“聪明”，正是没有领会到父亲对儿子的一片深情。同样是父爱，作者从不理解到理解，就是他对人生的一个感悟过程，正是由于有了这种感悟，才能把一件普通得不能再普通的事物写得如此感人至深。其他，如小说、戏剧文学、寓言、神话等也能很好地培养学生的想象能力，在此就不再举例了。
　　培养想象能力的另一个途径是作文教学。传统的作文教学注重对学生进行写前指导、写中指导、写后指导，这有其可取的一面，然而也会对学生形成束缚，尤其是写前指导和写中指导对学生的束缚更大，不利于学生的自由发挥。所以，我在作文教学中，很少进行这样的指导，而是让学生独立思考，放开胆子，大胆想象，写出优秀的作文来。在题材方面，也有偏重，多写有利于学生想象的文章，如《相会2020年》、《假如我是校长》、《太空遨游》等等。
　　三、实行熏陶式教学
　　语文教育目标不再是能够正确运用祖国语言文字，而是熏陶人民群众的思想文化，对中国传统文化思想进行批判的继承，继承中创新。教学内容不再以培养学生的听说读写能力为主，而是注重思想的熏陶，文化的积淀和思维的创新。每篇课文是涉及的思想文化都让学生们各抒己见，讨论其值得借鉴的精华部分，一分为二的分析问题。例如：我讲《庄子与惠子游于濠梁》一文，让学生重点讨论庄子与惠子谁是辩论的赢家，熏陶学生从不同角度分析问题：从辩论的结果看，庄子是赢家，巧妙而幽默的回答了惠子的问题；从逻辑上分析，惠子式赢家，庄子是在偷换概念，有悖于常理，属于诡辩的范畴。这一问题的探究，能够培养学生正确的分析和理解传统文化，并使学生从中得到启发，受到感染，达到思维活动的充分拓展与人文精神的极大滋润。 
　　此外，熏陶式教学不重点搞阅读教学和写作教学。而是通过文化的熏陶来促进学生的阅读能力和写作能力的提高，从而达到不教阅读却会阅读不教写作却会写作的效果。注重开拓学生的阅读视野。经史子集，天文地理等等无不涉猎，并且直接引入课堂和考试范围。