【正文】        摘   要：在高中教育中，英语教学占据了重要的地位。英语作为一门国际通用语言，广泛应用于多个领域，是国际沟通的桥梁。文章旨在探讨单元整体教学在推动深度学习、落实英语学科核心素养的重要价值，并在教学过程中探索大单元整体教学的具体实施方法和策略。通过这一探索，期望能够推动英语教学质量的全面提升。
　　关键词：英语教学；单元整体；策略探讨
　　随着新高考改革的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。大单元教学作为一种新型的教学模式，以其系统性、综合性和实践性等特点，逐渐在高中英语教学中得到广泛应用。现行英语教材的每个单元均有特定的主题，单元中所有的语篇均围绕此主题展开。因此，教师在教学时要整体规划，明晰单元主题，探究单元板块之间的联系，设计合理的学习活动，帮助学生建构主题意义和单元知识网络，有效地培养学生的语言能力和文化意识，促进学生思维品质和学习能力的发展。
　　一、高中英语大单元教学的概念
　　高中英语大单元教学是一种综合性的教学模式，其核心是将相关的主题、语言技能、跨学科知识整合成一个大的学习单元，使学生在真实的语境中学习和运用英语知识。该教学模式强调学科知识与语言技能的有机结合，旨在培养学生的语言综合运用能力。在大单元教学中，教师要对教学内容进行整合，提高学生的听、说、读、写等能力，同时，根据学生的学习能力和教学情况适当调整教学内容，以满足学生的学习需求。
　　二、高中英语大单元整体教学的实践策略
　　（一）创新教学方法和手段
　　在新高考背景下，高中英语大单元教学需要创新教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。教师可以采用多媒体教学、任务型教学、合作学习等多种教学方法，结合教学内容和学生实际情况，灵活运用不同的教学手段，以达到最佳的教学效果。在教学方法的创新方面，教师应根据学生的实际情况和需求选择适合的教学方法。多媒体教学可以通过播放听力材料、展示图片和视频等方式提高学生的听说能力；任务型教学可以通过布置阅读任务和写作任务等方式提高学生的读写能力；合作学习可以通过小组合作和交流讨论等方式提高学生的综合语言能力。在教学手段的创新方面，教师应充分利用现代科技手段进行教学。
　　（二）设计单元目标，细化课时内容
　　在教学方案的设计方面，教师应充分考虑学生的实际情况和需求，拟制出符合学生认知规律和能力水平的教学方案。单元分节目标的设定应具有针对性、具体性和可衡量性，能够引导学生有效掌握知识和技能。课时内容的细化应具有系统性、连贯性和趣味性，能够帮助学生形成完整的知识体系。例如，在听说课型中，教师可以细化课时内容为听力练习和口语表达两部分，通过播放听力材料、展示图片和视频等方式提高学生的听说能力；在读写课型中，教师可以细化课时内容为阅读理解和写作训练两部分，通过布置阅读任务和写作任务等方式提高学生的读写能力；在综合语言课型中，教师可以细化课时内容为语言实践活动部分，通过小组合作和交流讨论等方式提高学生的综合语言能力；在复习课型中，教师可以细化课时内容为练习和测试两部分，通过反复练习和测试提高学生的语言应用能力。
　　（三）创设生动教学情境，培养学生语言能力
　　高中英语教材各单元都有明确的主题，且各单元主题与高中英语教学大纲有密切的联系，其目的在于创设单元情境，培养学生的学科核心素养。在传统教学模式下，教师通常从单词和语句分析入手，虽然能使学生掌握文本知识，但是难以构建单元教学语境，很难使学生形成单元整体学习思路。为了解决该问题，教师应该从大单元整体视角入手来设计教学活动，有效凸显单元主题，打造生动的教学情境，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，使学生学习热情高涨，主动融入课堂活动，运用所学知识与其他学生交流，获得良好的学习体验，从而达到培养学生语言能力素养的目的。
　　（四）引导学生自主探究，培养自学能力
　　教师要设计具有启发性和深度性的问题，引导学生深入思考与探究大单元教学主题，学习相关领域的知识。小组讨论和合作学习是教师培养学生深度思考和团队协作能力的有效途径。在小组讨论中，学生可以分享自己的见解，加深对大单元教学主题的理解。在合作学习中，学生可以扮演不同的角色，并各司其职，小组学生共同完成学习任务。学生在合作中不仅能从其他学生的探究中获得启示，还能提升解决问题的能力。同时，教师要帮助学生制定个性化的学习目标，让学生根据自己的兴趣和需求，在学习中实现自己的学习目标，比如，提高阅读能力，深入理解特定主题，提升写作与表达能力，从而促进学生自主学习，让学生更好地掌握知识。
　　（五）创建合作学习小组，引导学生实现思维碰撞
　　高中英语课程涉及的内容相对复杂，加之需要培养学生的英语思维及综合素质，因此只靠旧有的教学模式难以取得事半功倍的教学效果。建议在单元教学中通过创建合作学习小组的方式，让学生在相互协助的基础上完成对单元知识点的学习任务。在学生小组合作学习的基础上，教师引导他们进行思维碰撞，确保不同层次的学生都能够学有所获。教师要尊重学生的主体地位，在教学素材的开发、选择及利用方面尊重他们的兴趣爱好及认知规律，让他们在学习小组的引导下实现学习效率及学习质量的提升。小组合作学习中“以优带差”的方式能够帮助基础较差的学生打好英语基础，为后续综合英语水平的提升做好准备。
　　（六）组织实践活动，培养学生知识运用能力
　　教师应该积极组织具有实用性的教学活动，并确保教学活动与教学内容紧密融合，从而有效落实教学目标。在信息化背景下，教师在开展教学活动时可以播放相关视频和音频以激发学生的学习热情。需要注意的是，教师应该避免过度创新教学形式而忽视教学的实用性。因此，教师在利用信息技术进行教学时，要恰当地设计教学活动并选择合适的教学元素，以保证课堂教学的有效性。总之，单元整体教学是提升高中英语教学效果的有效手段，是提升教师教学能力的重要途。
　　高中英语教师应积极适应新高考改革的要求，不断探索和实践大单元教学模式，培养出更多具有英语应用能力的高素质人才。在新高考背景下，高中英语大单元教学需要进行创新以适应新的教学要求和学生需求。然而，当前高中英语大单元教学存在教学目标不明确、教学内容整合不够充分、教学方法单一和学生参与度不高等问题。为了解决这些问题，教师可以采取完善教学课型、设计单元目标并细化课时内容、创新教学方法和手段以及加强学生自主学习能力的培养等措施。这些措施的实施有助于提高高中英语教学的质量和效果，培养出更多具有英语应用能力的高素质人才。
　　参考文献：
　　[1]孙艳.依托大概念开展高中英语单元整体教学设计的实践研究[J].黑龙江教育（教育与教学），2023（11）：70-72.
　　[2]陈少辉.立足大概念，提高高中英语单元整体教学质量[J].试题与研究，2023（28）：153-155.