【正文】        最近几天，我发现我班的卫生区打扫得特别慢，常常是晨会结束了，卫生班长才领着几个同学气喘吁吁地跑回来，一问才知道，原来是学校重新分配了卫生区，我班打扫的范围有所增加，而值日的人太少，每天只有两个卫生班长叫着几个同学干，其他值日生要么迟到，要么干脆不去，所以得很长时间才能干完。
        是什么原因使大部分同学不参加值日呢，针对这一现象，我召开了一次主题队会，调查原因。出乎意料的是，大部分同学不值日不是因为他们懒惰，而是由两位卫生班长的勤快所致！原来，不知从何时起，两个卫生班长几乎把卫生区所有的活全包了。她们来得相当早，当值日生来时，卫生区早就打扫干净了，即使有时候没干完，她俩也怕同学捣乱影响效率，就把值日生赶走了。久而久之，有不少同学连我班的卫生区是哪一块，应该什么时间打扫都不知道，甚至有的同学还以为自己根本不用打扫卫生区。
        原来如此，我不仅为两个卫生班长的兢业精神深深感动，同时也为自己的疏忽而愧疚，我首先向两个班长表示了诚挚的谢意和歉意，然后对同学们进行了一番教育，跟他们讲了现在卫生区之大，卫生班长打扫之艰难，谈了每个人应该为班级尽的义务，要求学生在自己值日时早来学校清扫卫生，为班级服务。
        队会之后，部分同学劳动的积极性被调动了起来，值日状况有所好转，但仍不理想。经过一番思考，我决定换一种教育方式，不再对学生进行空泛的说教，而是精心设计了一个激励牌，在上面写了“争当劳动之星”的大标题，下面打了46个格（我班有45名学生），在班中提出开展“争当劳动之星”签名活动。规则是：认为自己能做到按时值日的同学在牌子空格处签上名字，认为自己一时还做不到的同学先不签名，等认为自己能做到了后再签。签上名字的同学，在以后值日时，如果值得及时认真，由卫生班长发给一颗星星贴在名字后面，得五颗星便可以发一张“劳动明星”的喜报。这时，有同学问，“万一签名以后迟到了或因各种原因没值日怎么办？”经过大家的一番讨论，最后决定，请该同学写一份说明书，说明一下迟到或不值日的原因，读给大家听，理由充分者可以原谅，理由不充分者第二天值日时补上。这时，一些学生迫不及待地跑上前，开始签名，但也有几个学生犹豫不决，看到这里，我拿起笔在激励牌上写了自己的名字，教室里顿时安静下来，同学们似乎愣住了，我解释说：“老师也是我们这个集体的一员，也想参与到大家的竞争中，我想成为大家的榜样，希望每天早晨能和同学们一起把校园打扫得干干净净。”教室里立刻响起一片掌声，同学们用赞许和钦佩的目光望着我，那几个没签名的同学也不好意思地跑上来把名签了，掌声更热烈了……
        开展“争当劳动之星”活动以后，我坚持每天早到校，和学生一起清扫卫生区。因为有我的参与，绝大部分学生来得十分及时，干得特别带劲。激励牌上的星星越来越多，而每次卫生班长要把劳动之星奖给我时，我总会找出一个表现最棒的学生，将星星送给他（她），作为鼓励，这更激发了同学们劳动的热情。当然，也有个别学生因各种原因而写说明书，我也碰上了这件尴尬事。
        一天早晨，因为公交车误点，我迟到了十分钟，没赶上值日，回到教室一看，“写说明书”栏里赫然写着“代老师”三个大字，虽然当时我没说什么，但心里“噔”的一下，回到办公室，冷静下来一想，学生能以正当的方式批评老师，这本身无可指责。他们虽然是受教育者，但在人格上和老师是平等的，也有批评老师的权利和自由。一个好老师，凡是倡导学生做的事，自己就应该带头实行；凡是不让学生做的事，自己也应该尽量避免，做到时时处处“不违其言”。这不正是“身教”的魅力吗？
        想到这些，我当即便写好了一份五百多字的说明书，不仅检讨了自己打扫卫生迟到的错误，而且真实客观地剖析了自己的认识过程，表示欢迎同学们的批评。当天的班会上，我在全班宣读了这份说明书，并把它贴在了教室后面的墙报上。学生们看到我的说明书语词诚恳，书写工整，都很感动，很受教育和启迪。从那以后，他们对我更尊重，师生关系更加融洽了。
        就这样，我班的卫生区清扫得有声有色，干净迅速，被评为“劳动之星”的同学越来越多，大家的劳动热情空前高涨，我班几次被学校授予“卫生示范班”的光荣称号。一次颁发喜报时，卫生班长提出，因为老师工作繁忙，可以不用每天都去值日了，他们自己完全有能力将卫生区干好，全班同学无不响应，纷纷向我表决心，让我放心，我知道，我的最终目的达到了……
        思考：我国现代教育家陶行知认为，教育工作者的全部工作就是为人师表，“要学生做的事，教职员躬亲共做，要学生守的规矩，教职员躬亲共守。” 青少年学生向师性强、可塑性大，他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容，仿效的榜样。身教胜于言教，教师的举动在培养学生养成良好行为习惯的过程中，起着潜移默化、润物无声的作用。尤其是班主任，人格的魅力是无限的，用自己的行动去说服学生，胜于一百句空话。教育，有时无须苦口婆心、滔滔不绝，只须默默地躬行自明、身体力行。