【正文】音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。传统音乐教育以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。培养学生的创新能力是我们这个时代的必然要求，那么，我们应如何培养学生的创新能力呢？我想，应当从想象、创造、表现等几方面上去培养和开发诱导，这样才能取得良好的效果。现将我在教学实践中的一些做法介绍如下：
　　一、创建民主、自由、宽松、和谐的环境 
　　让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在音乐教学中,教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。教师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展；教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，能更好地激发学生学习的主体性和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的学生大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度，期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美，从而激发学生的创新意识。
　　二、创设有趣情境，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。在音乐教学中要培养学生的兴趣，学生有了兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐。因此，在教学中，教师要创设良好的情境，使音乐教学灵活多样，生动活泼，从而激发学生的兴趣。只有学生亲身参与了，才能获得体验，得到收获，才能达到教学目的。例如，欣赏，《在钟表店里》一课时，学生通过听三角铁、碰钟等打击乐发出的声音和欢快的音乐，一方面想象到各种钟表滴答滴答行走的姿态，一方面想象到钟表师修理钟表那种专心致志地愉快心情，这样不仅培养学生热爱劳动的思想品质，更能培养审美的艺术情操。通过学生的想象，不仅提高了学生的感受性，还启发了学生的思维能力，也激发了学生的创作欲和学习的主动性和参与性。
　　三、让学生积极动手实践，培养创新能力
　　音乐是表演的艺术，在我们的教学中，很多环节必须通过“动”去体现。无论是歌舞、游戏、演奏等都需要表演，通过表演加强音乐的实践活动，这一切正与孩子们的表现欲望相吻合，所以在教学实践中，教师运用激发学生表现的这一方法，去调动学生的兴趣积极性，从而进一步的培养学生的创新创造能力的提高。在低年级的教学中，根据儿童好动的特征和心理特点，让他们在音乐的过程中，根据节奏、音高、力度、速度等。用身体动作表达孩子对旋律、和声织体的想象与体验,培养学生的表现能力。例如：在欣赏《龟兔赛跑》一课时，让学生听音乐之后，把学生分成不同的角色，按照自己的角色，根据音高、节奏、长短等表现乌龟和兔子的比赛。对这种表演，学生有着浓厚的兴趣,强烈的表现欲。有的扮演乌龟慢吞吞的，有的扮演兔子蹦蹦跳跳的，有的扮演别的小动物为他们加油。再分别请同学表演的同时，学生的表现能力也得到了提高。
　　手的活动对培养学生的自信心，无畏精神和坚定到底的意志品质都有帮助。苏霍姆林斯苍认为：“儿童的创造力在他们的手指上”。这充分说明动手实践是创造力培养的关键。传统的音乐教学多是动口不动手，这是限制学生创新能力发展的一个重要原因。因而，要培养学生的创造力，就必须让学生养成动口又动手的好习惯。在教学中,为了让学生的手有足够的活动空间，要尽可能地让学生站立起来学习。并引导他们根据对歌曲的认识，用手打节拍；根据自己对歌曲的想象理解用手表达情感；有时，还要制作一些乐器给歌曲配乐、配节奏。这些动手的活动，都不失为培养学生创新能力的有效途径。值得一提的是：十个手指演奏乐器的过程就是一个创造美，完善美的过程，无论是管乐器、弦乐器、还是打击乐器都离不开双手的实践训练。即使是同一首曲子，也可以因为手的指法，手指移动快慢不同而产生不同的效果，学生在训练中就尝到了创造的乐趣。
　　在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。
　　四、 运用现代化教学手段培养学生的创新能力
　　课堂教学过程实质上是信息传输与反馈的过程,在教学中运用现代教学媒体实现了师生之间、学生之间、学生与媒体之间多方面互动的立体教学模式，给学生提供了多样化的刺激，调动了学生在课堂上动脑思索，动口表达等方面参与学习，激活了学生的创新思维。例如，在学习《小雨沙沙 》一课时，教师用二维动画制作成可爱的动画片，配上优美的音乐，给学生以全新的感觉，使学生兴趣和联想，激发学生的创造能力，使学生创造表现种子发芽的各种各样的姿态，以及太阳、风、云、雨等一些既抽象，又有一定表现力的动作，充分的表现了种子发芽的全过程，使人明显的懂得种子生长离不开雨水的科学道理。但在音乐教学中要合理的运用多媒体，因为音乐课上还有节奏练习、视唱练习、听音练习等，所以不能让多媒体限制了学生和老师的思路，喧宾夺主，要根据课堂实际情况，合理、适度的安排多媒体辅助教学。
　　总之，没有创新就没有未来，21世纪的学生必须敢于实践，勇于创新。教师在教学时要遵循教学规律，不断钻研教材，充分利用教材内容，指导学生自行探索，灵活应用所学的音乐知识，使其真切感受到主动参与教学的乐趣。只有发挥学生在教学中的主体作用，才能收到良好的教学效果，使音乐课真正焕发出生命的活力。