【正文】        摘   要：“小学体育教学应以生为本”的教艺是多方面的，但本文着重从“在体育课堂中要大胆开放教学思想”；“在体育课堂中要让学生自己去选择练习内容”；“在体育课堂中让学生积极地情感体验”；“在体育课堂中给学生机会让之去体验”等方面教育教学资源中阐述之。
        关键词：体育；教学；以生为本。
　　小学体育教学应让学生成为体育学习的主人，使之愿意、喜欢学，就要以生为本，一切教学活动应根据体育学科教学的规律性、特殊性和科学性 等 特点 ，从 学生实际出发，落实到学生。关于“以生为本“的思想，叶圣陶先生曾说：“怎样启发学生，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极其重要的项目。这个项目做到了，老师才真正起到了主导作用。”而在整个教学过程中，始终把学生放在主体的地位，完全从学生实际出发，在课堂上最大限度使其动口，动脑，动手，极大地调动学生学习的积极性和主动性，培养学生体育学习兴趣，提高学生学习能力。
       一、在体育课堂中要大胆开放教学思想
        小学体育课堂教学中要让学生成为体育课堂学习的主人，体育教师必须具有民主开放的教学思想；必须提高体育课堂教学的科学性。只有如此，学生才能在被动依附状态下解放出来，充分认识自我，去发现和完善自我，进而“创造”和“超越”自我，才敢于质疑或问难，对教师的教学缺陷进行补充修正，从而达到教学相长，实现了每节体育课的教学目标；只有如此，学生才能解放思想，不迷信教本，不迷信名家师长，敢于多向性的思维，积极发表自己的见解。这样，才有助于开拓学生的思维空间，开阔学生的视野；只有如此，教师才会尊重学生的意见和人格，才会以崇高的事业心与责任感热爱和关心学生，才会自觉地以情育人，以理服人，以诚待人，以知启人，师生间形成一种民主和谐、亲密的人际关系，进而有利于学生身心健康协调发展；也只有如此，教师才能够与学生思想感情时时沟通，才能更好地培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，才能形成良好的美德和自尊，自信，自强的民族精神，才能使学生不断地提高思想品德素养。
　　二、在体育课堂中要让学生自己去选择练习内容
        主动选择带来主动地学习效果，要保证学生的自主选择，全面发展，就要提供给学生选择的练习内容。由于学生身体素质相差较大，体质状态、体育基础、身体形态存在个体差异，活泼，好动，兴趣各不相同。故此，在教学中应安排一些选择性活动让学生自己选择，独立地练习，有利于发展学生个性。如：教学投掷教材时，常见的 练习形式是学生分成两队，面对面投掷，这样的练习，学生很快就会感到枯燥乏味，而采用选择性的练习方式，学生就可以根据自己的需要和兴趣，自主选择练习的器材和场地，体力强的，力量大的学生，可选择实心球，在1号场地上练习；体力弱的，力量小的学生，可选择小沙包、纸飞机等，在2号场地上练习；喜欢投准的学生可选择配有目标装置的投准与打活动目标等在3号场地上练习。整个过程学生均可以自由变换练习，器材和场地。同时也可以自由组合伙伴合作练习。有选择性的学习活动为学生的自主性学习提供了广阔的时空，学生每变换一种器材，每更替一次场地，均会有新鲜的感觉；均会产生新的兴趣的一种自主支配学习的激情，从而调动学生学习的主动性，最终使学生学会选择，形成个性，体验到体育运动的快乐。
　　三、在体育课堂中要让学生积极地情感体验
　　体育教学要突破单纯注重知识，智力，体能的局限，要把培养学生积极地学习情感放到重要的位置上，课堂教学要由“只要提要求，下命令，”向重情感过程过度，由强调苦学苦练向创造条件使学生乐学过度，由一味指责失误向千方百计让学生品尝成功过度。为此，体育课堂教学必须要营造愉悦气氛，给学生积极的情感体验，教师要努力建立平等，友好，互相尊重，互相信任的良好的师生关系；要树立为学生服务的思想，一切从学生实际出发，一切为了学生可续性发展服务；课堂上要把学习体育知识，技能和身体锻炼，建立在自身愿望需求和对社会责任感上；要把运动的乐趣作为目标之一来进行体育学习；要以浓厚的兴趣，持久的意志为适宜学习方法支配和调节自己的体育学习和锻炼行为上；要能独立地从事体育学习，将智力活动与体育活动相结合，主动地发展体育能力；要在整个教学过程中，保持良好注意，充满欢乐、愉快的情绪。由此学生的个性受到尊重，并得到充分发展。这样，才能缩短师生间的心理距离，有助于教师当好“引导者”，并能充分发挥学生的创新潜能。情感不仅具有动力价值，而且具有精神价值、美育价值和信息价值。因此，教师在教学中应注重情感的价值特性，运用情感的感染性、情景性，培养学生的优秀品格情感。如：在学生练习中或结束时，可用“好”、“很好”、“不错”、“好棒”等等词语，加强师生间的情感交流。惟有这样，才能激发学生的学习向往，知识追求，从而达到能力的提高。
        四、在体育课堂中给学生机会让之去体验
         体验是一种基于学生通过自身的活动体验，从中获得感性认识过程，其主体在学生本人。而体育教学是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目标的课程，其教学的实效性在于学生是否自主、能动地参与学习过程，并从中获得充分的学习体验，以促进自身的发展。小学生爱听故事，好表现，善于模仿的特征，喜欢在故事情景游戏中玩耍，他们的学习环境可以有机结合组成，具有情节的故事和具有主题的学习情景，使其身处生动活泼的情景之中锻炼身体，学习本领，体验学习的乐趣。如：学生在学习“单、双脚跳”教材时，教师把教材内容创设为：“小青蛙过河”、“快乐的动物园”、“摘果子”、“造房子”、“跳树叶”游戏等故事展开，让学生扮演他们喜爱的故事情节。通过故事情节游戏贯穿全课。如此，使学生上课就感到生动有趣，形式新颖，情境交融，整个练习过程处于“乐中练，动中练，玩中练”的愉悦氛围之中，使每位学生学有所获，学有所益。
        总之，以生为本的小学体育课堂教学应该把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点与归宿，在教学过程中让学生主动参与，全员参与，保证学生最大成为学习的主人，以主人翁姿态投入到教学过程中。教师应该必须正确认识生本理念，小学体育课堂才会将学生看作自身发展的主体，把发展的主体权真正的交还给学生。
        参考文献：
        1、陈宗颜，《新课程与学习方式的变革》，北京教育科学研究所学苑音像出版社，2009·3。
2、李秉德，《教学论》，北京人民出版社，2010·8。