【正文】摘   要：农村高中英语教学缺乏生机与活力，让一线教师颇感头痛，结合我的高中教学经历，巧妙地把教材，以丰富多彩的活动为载体，激发学生的学习兴趣，会收到一定的效果。
　　关键词：农村高中   英语教学   生机与活力
　　农村中学的英语教学一直是个老大难问题。因为学生的英语基础相对薄弱，所以老师教起来相当的乏力，常常是事倍功半，苦不堪言；同时又缺乏练习的环境，没有英语学习的氛围，故而学生学起来就觉得学英语不过是记单词、背课文、练语法、写短文……，周而复始，经年不变，如此过程如同嚼蜡般枯燥无味，乏善可陈。
　　那么如何结合农村中学实际情况，让农村中学的英语教学活起来呢？自从站在讲台这个神圣的舞台开始，我就一直思考着这个问题，经过多年教学的实践与检验，找到了一些能够让英语教学“活”起来的方法，大致归纳如下，以期与各位英语教学者共勉：
　　一、农村中学学校情况分析
　　尽管最近几年来，农村中学已有了巨大的改变，但是跟城市学校相比，在教学环境、教学设备、学习氛围等方面仍存在着很大的差距的，因此，教学效果也存在着差距。
　　首先，就学校环境来说，交通的不便导致教学交流的停滞，引起教学方式的单一化。农村中学校一般都处于相对偏远的地区，即使最近的学校离县城至少也有三四十公里，远的则有七八十公里，甚至几百公里。交通的相对落后，导致平常的教学都是以单个学校为主，封闭性很高，校际交流几乎为零。更兼师资缺乏的缘故，农村中学的老师相对较少，更让这种情况雪上加霜，从而导致了教学方式的单一化，这对于语言学习需要多交流的特点来说，是一道致命伤。
　　其次，在教学设施方面，农村中学与城市学校有很大的差距，尤其是在数字化教学方面。 当城市的学校普通普遍使用多媒体的时候，农村中学一般一所学校只有一个多媒体教室，有的还并非专门的多媒体教室，而是用学校的会议室、实验室等兼替的。现在的农村中学大多数有阅览室，但是里面的书都是好些年前的，不具有时代性，而与英语学习有关的更是少之又少。设施的落后，从很大程度上局限了教学的方式方法。
　　再次，在学习氛围方面，农村中学与城市学校相比，存在着很大的差距。城市的孩子在很多地方都能找到跟英语相关的学习环境，可以给他们提供一种英语学习的氛围，耳濡目染，不必刻意去追求，依然可以找到很多的学习机会。而农村的孩子就缺乏这方面的学习氛围，所以在这种软实力方面，也是有很大的差距的。
　　综上所述，农村中学不论是在硬实力，还是在软实力上与城市学校的横向比较都有着很大的差距，要想拉平这种学校差距，几乎是不可能的，这是农村英语教学的困难之一。
　　二、农村中学学生情况分析
　　在上面横向的比较下，我们可以看到农村中学与城市学校在硬件与软件方面有着很大的差距，那么接下来我们看看农村中学学生的情况。
　　首先，农村中学生英语基础差，这种情况是从小学就开始了的。在农村学校，大多数小英语课仅仅排在课表上的，根本没有专业老师上课，即使有专业的老师，也多被安排去上了语文、数学。英语只能当作副科或者是被叫做“耍课”。因此，农村小学生只知道一些极其简单的如“hello.”“thank you”“bye bye.”这几个口语，或者说只知道有英语这门学科而已。到了中学，对于没有英语基础的农村学生来说，要从零开始学习英语，学习任务相当重，于是英语便成了他们最大的学习困难，到了初三，课文难度增加，学生的英语成绩普遍偏低，甚于有好些学生直接戒了英语。到了高中，考分高的学生都被录进了县城的学校，农村中学高中生的英语基础就可想而知了。
　　其次，农村中学生缺乏英语学习兴趣。农村中学生因为基础差，老师在教学的过程中过多地看重考试分数，教学活动也总是围绕着分数进行，天天讲解语法、短语，因而忽略了学习兴趣的培养。其他的英语活动开展得很少，让学生感觉学习英语枯燥乏味，除了记单词就是记语法，慢慢地，学生开始产生厌烦情绪，讨厌英语，不想学习英语。再加之生活中没有接触到与英语相关的东西，学生感到英语没有什么实际的用处，因此，没有英语学习兴趣。
　　三、结合农村中学实际，让英语教学活起来
　　在教学中，努力创设习得环境，激发农村中学生的英语学习兴趣，提高他们学习英语的主动性，同时结合实际，因材施教，充分“活”用学校的资源，并对教学方式进行适当的改进，让英语教学“活”起来也并不是遥不可及的梦想。
　　1、创设习得环境，激发学习兴趣
　　美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”是的，英语学习尤其如此。对英语的兴趣能使我们的注意力积中到英语学习上来，会使我们渴求对英语的学习，这样学起来才会轻松。如果没有兴趣，一看到英语字母就会感到头痛，更不用说积极主动地去听、说、读、写了。歌德也说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”即便是机械地去记单词、语法，可能当时记得，过一会儿也就忘了，这样还是不能很好地掌握。因此，在英语教学中，要想方设法地创造外语习得环境，使学生有一定的学习、体验机会，比如可以让学生在生活中学习一些简单有趣的英语广告、商品的英文使用手册、道路标牌上的英文标识、衣服上印的英文单词，收集一些英文缩写，如GDP,NBA,WTO,等，看看全称是什么。通过这些英语习得环境，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。
        2、结合生活实际，灵巧使用教材。
        陶行知说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。因此，我们可以合理删减教材内容，增添一些贴近他们生活的内容，把他们的生活现实纳入教材。或者根据教材内容，适当调整教学内容的顺序，即根据需要合理地重组教材。如此灵活巧妙地使用教材，使教材成为活的书，真的书，动的书，用的书。这样，学生们就能在亲身参与中学习、使用英语，感受到英语在现实生活中的用处。
　　四、组织多彩活动，灵活“输出”英语
　　当学生习得一定的语言理论(即语法、语音、语汇知识)时，就应该适当地让学生通过活动“输出”。在课堂上的说、写式的输出固然重要，但是课后同样可以进行，而且课后的形式更可多种多样。比如，我们可以利用课余时间组织多姿多彩的活动：成立英语兴趣小组、组织英文歌唱比赛、英语朗读比赛、英语作文比赛，还可以在学校设立英语角，组织成立英语沙龙。让学生们在活动中进行输出。而且这些活动也能大大地增加学习的英语学习兴趣，让英语学习活起来。
　　总之，我们要结合农村中学实际，想办法把英语教学融入学生的兴趣中，灵活应用教材，合理地增减教学内容，选择跟学生生活实际接近的内容，活用各种教学资源，组织各种各样的活动，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让英语教学活起来，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中、活动中，积极、主动地学习英语，真正的做到寓教于乐，从而提高学习成绩。