【正文】        摘   要：心理氛围的创设是心理健康教育实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，诱发学生积极行动的外在因素，创设一个宽松、和谐、民主的教学课堂，能让学生在健康的环境中得到发展，逐步让每一位学生的身心得到健全；同时和谐、活跃的教学氛围是发挥学习潜力，培养学生敏捷思维、主动学习、积极乐观的心理品质的重要条件。
        关键词：课堂  优化  心理教育
        教育心理学告诉我们，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的联系。正确而又积极的学习态度、良好的成就动机、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张状态，是教与学得以顺利进行的前提条件。那么，如何调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果，从而提高教学质量呢。教师除了要在教学内容、教学方法和手段以及教学环节等方面精心设计和处理外，还应讲究与学生心理协调的艺术，从而缩短与学生心理的距离，创造一个和谐、活跃的课堂氛围。
        教师在教学活动中，要深入了解每个学生的心理，了解每一个学生的不同需要所产生的不同动机。满足学生的合理需要，在教学活动中达到协调一致。
        必须认识到，学生是发展中的个体，他们的心理具有独立与依赖、自觉与幼稚、积极与懈怠等错综复杂、相互矛盾的不成熟的特点。发展与停滞，优点与过错，前进与反复在所难免。
        对于如何在社会学科教学中渗透心理健康教育，帮助学生调节自我，提高心理健康水平，克服这些不良心理障碍，使他们在激烈的竞争和紧张的学习生活中充实、自信、愉快、积极参与课堂教学，提高课堂实效。
        一、构建民主平等的课堂氛围，培养参与课堂活动的信心
        现代心理学研究表明：一个人的创新能力只有在他感到不需要有任何的戒备心即“心理安全”状态下，才能比较自由地思维和表达问题即“心理自由”时，才能最大限度地发挥他的聪明才智。根据学习生活的特点，我在教学中重视营造宽松、民主、和谐的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性，关注学生的思维过程而不过分关注其学习的结果，认真倾听，充分肯定并真诚欣赏学生的思维成果。在良好的心理氛围中学生没有压力，比较愉快，常常能体验到成功的喜悦，使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。例如某同学由于基础差、发言“文不对题”引得同学发笑，但老师在此时巧妙地化解：“她觉得大家累了，该换种思维轻松一下。”在大家有好的笑声中，那同学就不感到尴尬了，顺着自己的思路把问题解答完，敢说就迈出了可喜的一步。
        美国心理学研究表明：学生的自我效能感（其核心是自信心）是影响学生学习的关键因素。对于面对压力较大学生来说，自信更显得重要。它能帮助学生们克服挫折，战胜困难，保持健康愉快的情绪，而民主平等的师生关系、轻松和谐的教学氛围是培养学生自信的前提。
        二、确定恰当的教学目标，唤起学生的求知欲望
　　实践证明，教学中忽视学生的个性差异，制定单一水平的目标，将会挫伤部分同学的积极性，从而引发出自卑、消沉等一系列学习过程中的心理障碍。因此，为了有利于调动学生实现目标的积极性，我注意在社会教学中将教学总目标分解成若干小目标，通过实现小目标，一步一个脚印，在老师的鼓励和引导下，向总目标迈进，制定的小目标一定要考虑到学生的心理发展水平和学生的心理承受能力，提出的目标，学生通过努力可能达到，也就是让学生“跳一跳，能摘到桃子”，因此，在制定目标时要全面分析学情和教材，根据每一个学生的特点，进行因材施教，使好、中、差学生都能获得成功的喜悦。这样不同层次的同学通过努力均能从实现小目标中体验到满足感，特别是对那些后进生，小目标的实现是他们力所能及的，可以唤起他们的求知欲望，使他们以更大的兴趣参与课堂教学，从而实现课堂教学的最优化。
　　三、 精心设计各种课型，寻求学生智能发展的最佳点
        生物越进化，个体的差异性和独特性也越显著。个体遗传素质的差异，成长环境的差异，使每个学生都成为崭新的、独特的、与众不同、多姿多彩的个体。面对学生个性和智能发展的不均衡性，我设计了各种形式的活动背景，让他们在活动中找到发挥自己智能的最佳点，使智能得到充分发挥，取得了惊人的成绩。我借助多媒体辅助教学和网络资源扩大学生的知识面，增强课堂的容量和时代性，在形式多样的课堂上，学生能充分显示自己的特长和个性。虽然有些学生平时学习成绩悬殊较大，但在这些课堂上能力均得到充分的发挥。找到了自己智能的“最佳点”，个性的张扬、成功的喜悦为他们提供了建立自信和多元发展的机会。