【正文】一堂好课的评价标准多种多样，但有一点是最基本的，那就是学生通过40分钟的一节课，获取了知识，学习到了方法。下面我谈谈有效提高课堂教学效率的策略。
　　一、提高课堂效率的策略
　　课堂消耗是指在课堂教学中，因教师、学生、环境诸因素而造成的教学时间、教学资源、教学精力等方面的耗费，它会直接制约和影响教学效率。班大人多，学生超员，犹如车辆超载，这就为课堂消耗的产生提供了温床。教师在新课程改革中，对一些新的理念不能全面正确理解，操作中重形式而不重效率，这无形中又加大了课堂消耗。大班额教学中，课堂纪律和教学秩序本来就不易维持，如果教师再对学生一味尊重、一味夸奖、一味赏识，即使学生有破坏课堂纪律的现象也听之任之，就会使课堂成了娇惯学生的地方，就会助长违纪之风。尊重和赏识，并不意味着放任迁就，并不意味着一切由着孩子。学生违犯课堂纪律，扰乱课堂秩序，应该接受适当的惩戒。惩戒也是一种爱，没有惩戒的教育，必须会导致人格的异化。不少在“夸夸你，你真棒”声中成长起来的学生，只知道自己的生存权利，不知道自己应尽的责任，只知道满足自己的一切，不顾及社会公德。班大人多，生源复杂，学生从社会上带来的一些不良习气都会影响到课堂秩序。因此，在课堂教学中，教师在尊重学生的同时也应维护自己的师道尊严；在运用激励教育、赏识教育、快乐教育的同时，也应注意它们可能带来的负面效应。要善于管理、敢于管理、严格管理。只有这样，课堂消耗才能降低到最低限度，教学效率才会提高。因此，要加强课堂布控，减少内耗。
　　二、教会学生学习的方法的策略
　　1、学生提高学习效率的方法用一句话来概括就是“找出学习的薄弱环节，重点解决。”
        在课堂教学中应该从以下四个方面积极渗透，一是养成“不动笔墨不读书”的习惯，加以批注，就可以加深影响，提高学习效率；二是要培养学生的问题意识，在预习、练习、听教师讲解时都能积极思考，大胆参与，能有机会向教师提出自己的问题。如果所提问题得到了解决，学生会产生满足感和成功感，同时也会有更大的兴趣和动力投入到学习中；三是培养学生主动使用工具书，查阅相关资料的习惯。使所学知识更加深刻准确；四是抓住各学科的特点，掌握学习的步骤和方法。
　　2、以学习方式的改变促进学生学会和会学
　　新课堂改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，从而体现以人为本的思想，遵循学生的认知规律，激发学生学习欲望，最终达到让学生会学的目标。
　　3、以培养良好的学习品质促进学习质量的提高
　　学习成绩好的学生无一例外地具有良好的学习品质。因此，培养了所有学生的良好学习品质，就等于奠定了全面提高课堂教学质量的基础，良好的学习品质包括学生对学习的兴趣和动力，较强的注意力，观察判断力、分析和想象力，善于提出问题，能够求异思维，有较强的学习意志，自觉反思和改进意识，主动请教别人，能够自我调控，自我检测。培养良好的学习品质，首先要经常培养学生的积极情感、态度和健康的价值观。其次，教民主的课堂气氛。第三，让学生在课堂上多动，即动眼看，动耳听，动口议和动情谈，动脑思，动手做，并且各种器官的参与不断变化。第四，允许学生在课堂上敢于表达个人的意见。第五、满足不同学生的不同需求。第六，教师用欣赏的眼光看学生，从而融洽师生关系，给学生带来自尊自信，增加学习的兴趣和动力。
　　三、教师讲授的策略
　　1、树立相信学生，尊重学生的主体思想，努力把“讲堂”转变为“学堂”
　　改变学生学习不活跃，启而不发，问而不答，教而不学的状态，培养学生在目标引导下“先学”、“自学”、“互学”，增强学生发现问题，分析问题，解决问题的创造能力，把传统教学中失落的主体精神重新找回来。①教师每节课讲授时间不得超过30分钟，②教师要积极引导学生自学，激发学生始终处于动脑、动口、动手、动笔状态，③实施“民主化”教学，创造宽松和谐的师生活动氛围，让学生有发表自己不同看法的机会，④教师提出的问题，要保证让学生有充裕的思考时间与空间，并积极组织学生讨论，⑤杜绝满堂灌，积极实施启发式与讨论式，培养学生自主学习、探究学习、合作学习，努力培养学生的创新精神和实践能力。
　　2、确立“少教精讲”，实现“主演”到“导演”的角色转变
教学中，我们要把自己定位在引导点拨、释疑解难的“导演”位置，通过启发诱导，使学生的主体地位、主体作用得到充分实现。“导”是教师活动中最有价值的活动，每位教师都应把它作为执着追求和自学理念。为此，要做到①准确具体地揭示教学目标，激发学生的学习动机；②注重新课的导入艺术，升华学生对知识的理解；③加强对学生学习方法的指导以及学习过程的督查；④启发学生解决“自学”“互学”后仍不能掌握的内容；⑤教学生规律性的东西，真正让学生知其所以然；⑥引导学生预防可能出现的错误，确保课堂有足够的训练时间，恰当确立训练的内容与形式。
　　课堂上我们要对重点问题、特殊问题、易混易错问题进行重点训练、针对训练。因此，课堂训练还要重视学科思想的长期、反复渗透，着意开发，精心提炼、潜移默化，化知识为能力，这不失为一条全面提高学生素质的良好途径。我们在编拟课堂练习时，应时时把思想与方法放在首位。因为它是学科教学的“灵魂”，离开“思想与方法”的教学必然是失败的教学。
　　3、课堂小结的优化课堂教学终了要进行小结．小结要充分发动学生参与归纳、总结，   
　　不放过对学生训练的每一个机会．小结可让同桌、同组同学讨论，然后教师适当点拨，再让学生讨论、小结，最后教师在此基础上敲定．当然小结要字斟句酌，切中要点．既要言简意赅，又要画龙点睛．既便于学生理解，又便于学生记忆．通过小结来升华学生对知识的理解与掌握，促进学生知识的迁移．
　　四、作业布置的策略
　　作业是对学生已学的知识的检查与巩固．因此，为了使中下等生吃饱吃好，又不让优生挨饿．作业布置切忌一刀切，必须进行分层：基础题——学生必做题，所有学生都做．提高题——选做题，让学有余力的学生选做，中下等生可以不做．通过分层使所有学生都能根据自己的情况去完成作业，使不同程度的学生都得到提高。
　　新课程标准下的课堂教学，我们经常看到的是学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。这样的课堂必然面对无数的不确定性，它乐意向这些不确定性开放，我们应该明白，这些不确定性很可能具有独特的教育价值，它们本身就是教学过程不可缺少的一部分。正如布卢姆所说：“我们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。” 因此，这样的每一堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。