【正文】信息技术已成为我国电化教育研究和实践领域的热点，《品德与社会》教学中，利用网络资源、多媒体手段等现代教育信息技术有着无可比拟的优势，可以极大地丰富教学内容，极大地活跃教学内容的呈现方式，真正促进教与学的根本转变，从而较大地提高课堂教学的效益。因此，提高《品德与社会》学科教学中信息技术的应用水平是摆在学校和教师面前的重要课题。
　　一、运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，增强学生的学习的动机
　　《品德与社会》的教学侧重于教育性。而小学生由于社会阅历浅，抽象思维能力弱，课本中虽安排了一些画面和插图，但学生对其所蕴涵的道德观念和行为的理解仍然感觉困难，对那些已被家长、教师重复了无数遍的说教感觉到枯燥无味。实践表明：从感官的多媒体入手，可有效激发学生的学习兴趣，增强学生的学习的动机。教学中，我们对教材进行再加工，将一篇篇文章、一幅幅插图编成一个个生动的小故事，并在课堂教学中利用多媒体呈现给学生。多媒体融声、光、色、行于一体，把抽象的语言文字“还原”成形象逼真的图画、影片、短剧，由于它不受时间、空间的限制，能将所教内容中所涉及到的人物、事情、景象以亲切、生动的画面再现于课堂，直接诉诸于学生的感觉，强化视觉的理解，进而让学生通过理解、感受，从中悟出道理，从而取得良好的教学效果。
　　二、利用多媒体的课堂演示功能，巧妙解决教材的重难点
　　《品德与社会》的教学不仅是一种思想教育活动，同时也是一种集形象思维和抽象思维于一体的认识活动。运用电教媒体能给学生提供具体的事物形象，把抽象的概念与形象的画面结合起来，把教学内容形象地直接反映到学生的意识中，使其把感觉变成概念，帮助教师巧妙地化解教材的重点、难点。本来比较枯燥的学习内容，老师通过信息技术的巧妙运用，创设了一个引发知识探究的情境，一下子激起了学生的学习兴趣。如教学《家乡的山和水》一课，学生虽身在家乡，但若要他说出家乡的美、家乡的特色、家乡的风土人情时却显得束手无策，教师一味的讲解对这重、难点的突破也收效甚微。对此，我们在备课前将家乡的风土人情、风景、特产，工农业及经济和社会事业的发展拍成专题片《山乡巨变》，课堂教学在和学生对话、互动后向学生进行展播，取得了较好的教学效果。学生观看后大为吃惊：想不到家乡的发展如此之快，变化如此之大，景色如此之美……赞美家乡、热爱家乡之情油然而生。
　　三、运用网络拓展知识，丰富教育内容
　　信息技术通过获取、传递、处理信息，实现对教育资源的有效整合和运用，让学生通过视听感官刺激和感受，促进学生对道德知识的认识和道德情感的体验，最终指导学生的道德行为。网络信息的发展为学生自主学习、互动交流开辟了广阔的空间。利用网络优势实现远程访问、远程调查和异地合作研究是打破时空进行爱国主义、集体主义教育的有效途径。如教学《小城故事多》一课时，在感知课文、了解课文后，进行启发：你知道哪些伟人刻苦学习的故事？他们为什么而学习？让学生通过多媒体的网络设备进行查询。对此，学生兴趣大增，纷纷上网查询。“孙中山视读书为生命”“周恩来为中华崛起而读书”“张海迪身残志坚、刻苦好学……”学生似乎一下子个个成了“小博士”。多媒体网络发挥了它前所未有的优势，丰富了教育内容，增长了学生的见识，陶冶了学生的情操。与此同时，我们还让学生和时代先锋进行在线交流，如“链接多哈”“在线访刘翔”“博客杨”等，让他们在与之互动交流中受到教育。信息技术教学，让教材内容鲜活起来，激发学生情感、培养学生思想道德素质。
　　四、利用信息技术，培养探究能力
　　信息技术与品德与社会整合，为学生创设了一个在学习生活中使用信息技术解决问题的环境，教师引导学生使用网络技术，根据老师布置的学习目标、学习任务，进行自主探究学习，教会学生获取、加工信息的方法，锻炼学生的自主合作探究的能力，是《品德与社会》学科的一个重要方面。我们要求教师努力克服农村地区条件差，充分利用已有的学校网络条件和具备网络条件的学生资源，采用小组合作的形式，在老师的指导之下，开展知识探究和小课题探究活动，培养学生的探究能力和信息化素养。例如：在执教《变废为宝》一课之前，指导学生分成六个小组，以小课题的形式去到网络上有目的的探究“垃圾中的宝物”，小组同学分工明确，任务清楚，经过合作探究，对搜寻到的图片、数据、文字等资料进了整理，制作成了PPT课件，在课堂上进行交流展示，这种基于网络环境的探究学习不但提高了学生信息技术的应用操作能力，而且培养了学生探究知识的兴趣和加工信息的能力，培养了合作精神，在本课的教学中是一个突出的环节。在品德课堂教学中，合理又有效地使用信息技术，利用网上资源指导师生学习实践，实现教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，从而能使课堂教学得到突破性进展，也培养了学生获取信息、分析信息、加工信息的能力。比如在教学五年级上册《寻迹孔子故里》这一课时，学生能课前从剪报、网络资源查找、摄影等形式去多方面搜集素材。在课堂上再利用信息技术将素材呈现出来进行交流讨论，课堂精彩纷呈，收到了出乎意料的可喜效果。因此，现代信息教学在品德与社会课中培养了学生根据学习主题在对大量信息进行快速提取过程中，整理信息、分析信息、加工的能力。
　　五、信息技术与思品课的整合，减轻了学生课业负担
　　信息技术教学在思想品德课上的运用，学生在不自觉中，在心情愉悦的环境下，使课本知识得到记忆巩固，同时又活跃了学生思维，这样就将过去那种把知识记忆留待课后的旧模式得到了根本性转变，从而把学生从背诵记忆中解放出来，减轻了学生的课业负担，让学生有足够的时间去从事其他活动，增强了学生实践能力。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。