【正文】心理学的研究及教育的实践早已证明：人格因素对学生的学习有着极为重要的影响，这就为我们实施素质教育提供了一个科学依据。加之当前在校生屡次发生自杀、谋杀、伤害等恶性事件，给我们教育者提出了一个极其严峻的问题：那就是对于学生的健康人格教育不容忽视。
　　孙云晓老师在《教育的核心是培养健康人格》中说：“我之所以反复强调教育核心不是传授知识，而是培养健康人格，是因为有健康人格的人，才是走遍天下都可以让人放心的人；一个人的人格不健康，他就是表面上再辉煌，都可能随时崩溃。”相对于斯霞老师说的“有才无德是危险品”之说，我觉得心理不健康的人，则是易碎品。为了少制造这种易碎品，就应把学生的健康人格教育放在重中之重。而对于中等生这个庞大群体的特殊性，针对这一群体，更应该在人格方面下足功夫。对此，本人提出一些粗浅的看法：
　　一、动之以情，保护自尊心。
　　“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊。”这是苏霍姆林斯基的一句名言。在我多年的教育工作中，一直牢记这一名言。并深深体会到：尊重，保护学生自尊心是教育好学生的前提。
　　小学阶段是一个人的关键时期，身心在小学阶段得到发展，这时的经历可能会影响一个人的一生。所以作为老师一定得注意自己的言行举止。小学生有很强的自尊心，尤其是中等生，他们的心灵更脆弱，经不起打击。作为班主任，我从以下方面进行尝试：
　　（一）不让违反纪律的学生感到难堪。
　　例如：对于迟到现象，以往的做法是不问缘由让迟到的同学先在门口站一会甚至一节课。这种做法司空见惯，却没想到学生本来因迟到就不好意思了，罚站就更难堪了。有时甚至会收到相反的效果，有些同学习以为常了，变得麻木了，这当然是事与愿违。而现在的做法是，我让迟到的同学从后门悄悄进教室，过后再给我一个解释。没想到，从这以后迟到的学生反而少了。
　　（二）不公开学生的错误。
　　对于犯错误的孩子，公开批评往往破罐子破摔，采用单独教育、私下交流的方法效果会更好，相信很多教师会有这种感受。
　　（三）过激批评后要降温。
　　作为教师，经常会碰到学生顶撞老师的现象，尤其是一名不出色的学生。而这是教师免不了会发雷霆之怒，这也在所难免，有时在气势上就应压到学生。但过后一定要降温，尤其对中等生，打一巴掌给一个甜枣有时也不是坏事。我班就有一个脾气犟的女孩子，也是中等生，时有顶撞老师现象，大多数时候是以我发雷霆之怒后，小女孩一脸倔犟地坐下完事。但有一次，我心平气和后专门找其谈心，却发现该生自尊心特强，敏感，常拿我对优等生和中等生的态度对比，认为我不够重视中等生。从此之后我注意了改变方式，而该女生顶撞老师现象也明显减少。我深刻体会到，尊重学生自尊心的重要。
　　（四）与学生谈话时，要保护孩子的自尊心。对于中等生，要注意语言分寸，多表扬鼓励，少批评指责。要用放大镜看优点和成绩，因他们不如优秀生出色。用平常心看缺点和错误，就事论事，不要翻旧帐，使学生灰心丧气，自暴自弃。
        自尊心是学生健康人格的基础，有了自尊心，才会有自信心。
　　二、晓之以理，增强自信心。
　　自信心是对自己实现个人理想、目标的坚信程度。古今中外，无论哪一个事业成功者，首先都是非常自信的人。而中等生这个群体，他们有脆弱的自尊心，缺的便是自信心。那么，如何来增强他们的自信心呢？我尝试以下方法：
　　（一）用心理学知识唤醒他们的自信心
　　利用罗森塔尔效应，给中等生暗示：你们也是优秀的，给予学生积极的期望。让学生牢固树立“天生我才必有用的思想”，让学生真实了解人脑巨大的学习潜能，常常对自己说“行”,少说“不行”，从而树立自信心。
　　（二）用名人成功的事例强化自信心
　　对名人事例进筛选，选择那些本身条件不优越或身有残疾的名人更能震撼中等生的心灵。例如：双目失明的海伦、凯勒、张海迪、中华达人秀中的无臂钢琴王子刘伟....这些身残志坚的事例更能打动他们的心。
　　（三）用身边的事例激励他们的自信心
　　挑选本班条件差不多的进步很快的事例更有说服力。比如我们班的刘阳，该生老实木讷，一年级的时候连中等生也算不上，进入二年级却突飞猛进，几乎每次语文测验都在90分以上，这不仅令老师吃惊，也让全班学生刮目相看。和刘阳比，班里众多的中等生无不自信满满，有了坚定的信心，就有勇气参加竞争，并在竞争中持之以恒直至获胜。
　　三、导之以行，激发争胜心。
　　“物竞天择，适者生存”早在19世纪，达尔文已经给我们道出了大自然存在的竞争规律。在21世纪的今天，是知识化，信息化，高科技的时代，更是一个充满了竞争的年代。中等生的特殊地位，形成了他们没有底气竞争的状况。如何激发他们的竞争意识呢？
　　（一）善于为学生创设竞争机遇。
　　要培养中等生的竞争意识，教师就应该有目的的，有计划地创设各种条件，为培养中等生的竞争意识提供机遇。在教育教学工作中，我主要是通过开展各种竞赛活动，培养学生的争胜心。
　　例如：开展“卫生竞争月”“纪律竞赛周”“优秀作业积分赛”“考试成绩进步奖”以及“演讲、唱歌、朗诵、绘画、书法”比赛等等。每开展一项活动，就在班级设立“ⅹⅹ竞赛评比台”，采用计分制或动态等级评比制，对每个学生的进步予以肯定和表扬。同时要明确告诉学生，机遇对每个人都是平等的，但它永远属于积极进取的人、学生在竞争中品尝着艰辛与成功，竞争意识会逐步增强。
　　（二）指导学生选择合适的竞争参照
　　一个班级的学生，学习水平，思想水平以及能力水平参差不齐，在竞争过程中，让他们在同一起跑线上启程，并取得同样的效果是不现实的。那么，指导学生选择合适的竞争参照，就显得尤为重要了。这包括两方面内容。
　　一是指在竞争前选择好合适的对手。所谓“合适的对手”，是指竞争对手比自己的水平高，但差距不大。与合适的竞争对手竞争，成功的几率会倍增，避免了不必要的失败与挫折，学生的争胜心会在不断的进步与成功中得以加强。
　　二是竞争可以选择某一方面比较。不同的学生有不同的优势，为了让学生在竞争中尽情展现自身的优势，彰显自我风范，强化竞争意识。教师可引导中等生在竞争中与竞争对手比较某一方面的优势。例如，在开展“优秀作业积分赛”中，那些中等生的错误较多，如果让他们与成绩较好的学生比作业的准确率，反而会遭受挫折，可以让中等生与学习成绩相近的学生比进步的幅度，比作业面的正规性，作业态度的认真度。这种“优惠政策”给中等生设置了相对宽广的比赛空间，他们在希望的天空中展翅翱翔，同样能获得理想的竞争效果。
　　四、持之以恒锻炼一恒心
　　“滴水石穿，不是因其力量，而是因其坚忍不拔，锲而不舍”。这个道理尤其适合中等生。
　　“千里之行，始于足下，九层高台，起于垒工”。培养学生的恒心要从小事做起，从一点一滴做起。
　　（一）创建自觉、自律的班集体。
　　马卡连柯说：“纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作集体的信念”。在新学期开始之初，就组织班委制定了《班级奋斗目标》、《班级日常行为规范》。使班级的每一个成员既是管理者，又是被管理者，让中等生也有做管理者的机会，真正做到“人人有事做，事事有人做”，大家互相监督，取长补短，每个人的能量都能得到最大限度的释放。同时，还实行家庭作业完成情况自己汇报制度和无人监考制度，来对学生自律行为进行强化。
　　（二）正视挫折。挫折是每个学生都要面对的，中等生面对挫折的机会远比优秀生多，教育中等生正视挫折，增强抗挫折能力，这是培养他们良好的心理素质必不可少的。增强抗挫折能力，这是一个古老的话题：两千年前的孟子写过“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”这一名句之所以千古传诵，就是因为它揭示了人才成长的规律。对此，教师可举例教育学生，除了古今中外的名人事例，还可以找身边的事例。我们班级中唐小涵的父亲是个独臂人，但他一样撑起整个家庭，为孩子遮风挡雨，我把他请来给同学讲讲如何面对人生中的苦难，孩子们听得极其认真，从孩子们红红的眼眶可以看出其内心的震撼，孩子们受到了一次有力的教育。
　　（三）引领有恒。有恒是成功之本，该做的，就应当有恒的完成，以连贯行动执行确切的计划。不论开学初，还是学期中，都会结合实际情况引导学生确定有能力完成的近期目标，学期目标等，并且督促学生能天天坚持。通过同学之间的互查和自查的方式力求养成习惯，进而磨砺意志。这方面，教师要做好榜样，如果教师制定的计划见异思迁，遇难而退，缺乏恒心和毅力而朝立夕改，时时更新，对于学生的影响将会贻患无穷。所以，教师首先要做好学生的榜样。
　　在中等生健康人格的养成中，自尊心是基础，自信心和争胜心是重要条件，而恒心是有力的保证。这四心将为中等生健康人格的养成保驾护航，使之顺利进行。
　　参考文献 ：  
　　《教育学》
　　《心理学》
　　《教育的核心是健康人格》