【正文】        摘   要：当代教学理念是最大化的发挥学生学习的主动性，让学生成为课堂的主人，因此要想使学生主动发问，教师要善于根据教材的特点，运用各种质疑方法，努力创造问题情境，提供质疑的契机，教给学生质疑的方法。
        关键词：质疑   感悟   合作探究
        语文教学的课堂总是以教师的讲解为主，的时候学生的学习是随着教师的思维进行的，而学生们则难有自己的想法，长此以往没有了学习的兴趣。那么如何激发学生的学习兴趣呢？就应该把课堂的主动权教给学生，以学生为主，激发学生主动学习意识。
        一、 学会提问，激发主动学习的意识
        爱因斯坦曾今说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，让学生学会提问才能激发他们主动学习的意识，探求新知识的欲望，迸发出创造思维的火花。如针对课文题目的质疑、针对文章矛盾处质疑，还可以针对文章标点符号的质疑。
        例如 教学《穷人》时，文章中桑娜抱回孩子后心情十分忐忑，用了一连串的省略号，阅读时启发学生对省略号提出质疑。作者在此处用这么多省略号，就这些省略号你们提出什么问题？一石激起千层浪，学生纷纷质疑：作者用这些省略号要表现桑拿的什么？这些省略号在此时是省略吗？这些省略号为什么用在桑拿的心灵表白中？通过学生的质疑，激发了学生主动学的积极性，变被动为主动，使他们学会思考，同时也提高了课堂效率。
        二、学会阅读中感悟
　　阅读是语文学习的核心，那么在教学中怎样教学生阅读，在读中感悟呢？
　　1借助多媒体，创设情境，激发学生阅读兴趣。
　　兴趣是最好的老师，教学中教师借助电教媒体烘托气氛，使学生受到感染，激发学生学习的兴趣。如教学《月光曲》描写月光照耀下的大海有平静到起波澜最后波涛汹涌时，为了让学生更好的理解，激发兴趣，先播放范文朗读录音，边听边想象，然后播放贝多芬的钢琴《月光曲》，乐曲与课文中的意境融为一体，学生受到了感染，朗读时进入意境，朗读的抑扬顿挫，自然流畅，感悟到了月光下的大海上的情境，真正体会到了成就感激发了学习了兴趣。
　　2 选择合适自己的阅读方式
　　《语文课程标准》指出：“语文课必须根据学生身心发展和语文特点，关注学生个体的差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲.”因此我们在指导朗读时就要针对学生不同的需求，让学生选择自己喜欢的方式，激发学习兴趣。
        三、 学会合作，合作中探究
         自主、合作、探究是当前提出的一种新的学习方式，它能让学生在合作学习中充分发挥学生主体地位，每个学生都是学习的主人，都有展示自己的体会，极大的激发了学生主动学习的意识。在教学《卖火柴的小女孩》，我要求学生组织讨论，小女孩死后就真的幸福了吗？有的小组发言说：“小女孩死后再也不用忍饥挨饿寒冷的煎熬，没有人疼爱的苦恼，再也不用在大雪天卖火柴了，所以她是幸福地。”有的小组发言说：“小女孩活在世上没有疼爱，要忍受寒冷、饥饿的侵扰，她死了把这些也带走了，所以是幸福的。”学生们在探究中找到了答案，激发了主动学习的意识，激起了学习的兴趣。
        四、表演法，激发学生主动学习的兴趣
        把课文变成剧本进行表演，是对读物进行艺术的加工。表演的过程是学生对文章信息进行加工、筛选、编写、重组，融入自己的过程，充分发挥了学生主动学习的积极性。如教《包公审驴》时，把学生分成几组，每组同学对课文进行加工晒选，变成课本剧，然后分角色表演，每个学生都有事可干，在表演中发挥了主体作用，激发了学习的兴趣。
        总之，在语文教学中，激发学生主动学习的意识，能充分调动学生学习的积极性，改变学生在学习中的被动地位，真正成为课堂的主人。