【正文】中国目前约有近10万孤独症孩子,他（她）们有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的愿望相违……人们无从解释，只好把这样的孩子称作“星星的孩子”——孤独症儿童，他（她）们犹如天上的星星，一人一个世界，独自徘徊、独自闪烁。
　　开学了，我班里新来了一名学生——毛毛(化名)，他是个13岁的男孩，在普通幼儿园读了将近一年。他是个患有自闭症的孩子，由于家人对特殊教育的认识不够，对自闭症的表现也不了解，因此在到我校就读之前，一直受到家人的加倍呵护和照顾，却没有受到过与自闭症相关的任何教育和训练。
　　在我班学习生活了一段时间后，毛毛身上的问题逐渐显现了出来。毛毛很任性，而且自闭症特有的一些刻板行为在他身上表现的也很突出。比如，他拿一根绳子或把袖子从袖筒抽出来象唱戏的不停的左右摇晃、自言自语，兴奋的时候还会边说边笑，旁若无人，自娱自乐；并且每天都要在我们学校树栏的周围或教师的桶里例行公事，无论老师怎么苦口婆心的引导，说什么也不上厕所；用手抓自己的口水，抹得全身都是；经常用力擤鼻涕，如果没带手绢或手纸就抹自己身上；最严重的是，上课时脱下自己的鞋子和袜子放到鼻子上闻一闻或在自己的周围撕一地纸屑……他的“劣迹”还真是不少。
　　不过，时间久了，我也发现了毛毛身上的一些优点。比如他的记忆力很好，记得刚来学校时，我把他领到办公室，从饮水机下方的抽屉里拿出纸杯，给他接了一杯水喝；从此以后，口渴时都会跑得我的办公室，自己拿纸杯接水喝。每次放学都要让他看顺眼的大哥哥牵着他的手放学。适应能力也很好，对新学校、新环境没有一点抵触和不适应，与同学的关系也还融洽。并且尤其喜欢音乐试听。
　　形成这种情况的原因与他的家庭有很大关系，由于家长总觉得对孩子亏欠太多，所以对他提出的要求有求必应。同时由于父母双方对毛毛的教育方式上存在一些分歧，所以在不同程度上造成了毛毛现在的状况。
　　针对他的这些情况，我首先与他的家长取得了联系，分别与他们进行了沟通，向他们简单介绍了自闭症的一些症状表现，共同分析了毛毛现在的情况以及形成的大概原因。毛毛的学习固然重要，但是他身上的一些坏习惯和刻板行为应该重点矫正，而这些与他的家庭教育是分不开的，作为家长必须要配合老师的工作。毛毛的家长都很认同我的观点，也都很愿意配合我的工作。
　　接下来的日子里我对毛毛进行了有目的的教育和训练。首先，我发动全班学生一起来帮助他：看到他乱放东西就去告诉他收好；擤鼻涕提醒他用纸或手绢擦，尽量不发出大的声音；如果摇晃身体甩袖筒，旁边的同学也会马上制止他。总之，我多了很多小帮手，而且效果也不错。我自己更是亲力亲为，看到他有不好的行为马上过去制止，并告诉他正确的做法。擤鼻涕往身上乱擦是毛毛身上的一大问题，他本身就患有鼻炎，出于溺爱，家长从没有对他的这一行为进行过训练，所以他擤鼻涕从来不分时间场合，而且非常的用力，总是要发出很大声音，甚至把鼻涕抹在衣服上，不仅影响其他人，对他本身的健康也没有好处。所以，我开始每天检查他是否带手纸或手绢，如果没带我就把我的手纸给他用。如果需要擤鼻涕，只要我在旁边，我一定会提醒他不要过于用力、不要发出大的声音、尽量以擦为主、绝对不能直接用手，最后还要把纸扔到垃圾桶里去。
　　功夫不负有心人，经过一段时间的矫正，他身上的问题行为已经有所减轻，比如擤鼻涕几乎不再直接用手了，上课、下课也能主动整理自己的物品了。在老师的带动下，家长也有意识地培养他的自理能力，如骑自行车上学放学，游泳，吹口琴，擀面皮……效果也还不错。家长对我的工作也非常认可，每次见到我都要说“谢谢老师”等等。
　　其实，要想改变毛毛身上的这些问题行为是非常不容易的，因为自闭症缺乏与他人的交流或交流技巧，与之沟通是具有相当的困难的，他不会很顺从的按照你的要求去做，而是具有很大的抵触情绪。你很平和的与他说话，他根本不理睬你；你大声喊他，他又会觉得害怕；说的次数少，他不理解你的目的；说的次数多，他又觉得很烦。所以，我只能在不断的训练中摸索适合他的方式，而这是很困难的。毛毛身上的刻板行为很严重，这些行为形成的时间太长，家长从来没有意识到要去改变，所以对毛毛问题行为的矫正只能从头开始。这是一项长期而艰巨的工作，我正面临着一项非常艰巨的考验。俄国思想家、作家托尔斯泰说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师”。我也许是个好教师，但我更想成为一个完善的教师。我愿意把所有的爱奉献给我的特教工作和这群学生，用我的真诚的爱融化毛毛那颗冰封的心。