【正文】在数学思维中最可贵的品质是创造性思维，创造性思维是创造力的核心。叶圣陶在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，培养学生的创造性思维绝不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们有机会获得创造性思维的训练,使每个学生的创造力都能够充分发挥出来。那么，怎样在小学低年级数学教学中培养学生的创造性思维呢？我的做法如下：
　　一 、营造宽松和谐氛围 诱发学生创新意识
　　陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学氛围，能够使学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的愿望意。所以，教师一定要以民主平等的态度对待学生，这不仅是当代公民所必须具备的素养之一，而且也是教育教学工作取得良好效果的前提。多年来，我一直坚持：当学生发言是，我一定认真听取，决不插嘴打断他们的思路；学生回答问题无论正确与否，一律表示欢迎，必要时展开讨论，肯定成绩，鼓舞信心，纠正错误。在教学中努力创造一种气氛，使学生敢于提出想法，帮助学生树立创造的勇气和信心，鼓励他们进行创新的尝试。
　　在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。如在教学“5的分与合”时，有学生提出：把5分成1，1，1，1，1或1，2，2可以吗？我就充分肯定这个学生的新颖想法，大力表扬，而不是妄加判断批评。这样，在学习“6，7，8，9的分与合”时，学生在一种平等、和谐、民主的教学氛围下，就能无所顾忌地提出很多分法。这种思想，不仅为今后学习三个数连加打下了基础，而且充分体现了学生中孕藏着的创造性思维。
　　创造是一种探索，在探索的过程中，出现片面性或错误在所难免。所以对学生的创造行为必须给予鼓励性评价，营造宽松，民主，和谐的教学氛围，以保护学生创造的积极性。正如一位美国学者讲的那样：“积极评价会促进创造力发展，积极评价是承认儿童在原有基础上的努力。”
　　二 、合理适时运用多媒体 激发学生创造热情
　　兴趣是人们进行创造发明的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。我在教学中，除了创设一定的情境和构建民主，平等的教学氛围外，还注重了利用多媒体激发学生的学习兴趣，以此激活学生创新的思维。
　　例如：“时、分、秒”这个概念是比较抽象的。根据低年级学生年龄小，认识事物以直观形象为主的特点，我充分发挥多媒体教学优势，自己或请别人设计制作课件，，以唤起学生的的注意力和创象力。教学时，在屏幕上显示没有数码，只有两根会动的针的钟面，让他们去观察并思考钟面上还应有什么，然后通过猜测是几时，去发现钟面上不仅需要针，而且还需要12个数，才能正确地读出几时几分来。
　　由于多媒体的合理适时应用，真正做到视听组合，动脑、动手、动口相结合，全方位地调动了学生多种感官参与，在整个学习活动过程中，学生情趣盎然，热情高涨，不时涌起创新思维的浪花朵朵。
　　三 、精心设计练习 激活学生创造性思维
　　探索解决问题是指学生能将所学的知识有新意地、灵活地用于解决问题的实践之中。探索，是一个寻求问题解决的过程。在这个过程中，学生的思维水平，创新意识能得到发展与提高.因此，习题要富有参考性，以便启迪思维，让学生在解题过程中能充分发挥他们的创造性。如：在学生学习简单的一步应用题之后，我设计了一道习题：给出一个条件和问题，让学生补充缺少的条件，或者给出两个条件，让学生补充问题。例如：苹果有8个。_____,苹果和梨一共有多少个？学生可以补充直接条件或者间接条件：梨有7个，苹果比梨多5个，苹果比梨少3个……学习元、角、分之后，我设计了下面一组练习：买一本童话书需11元8角，应怎样付钱？想：付1张10元，1张1元，1张5角，3张1角，合起来是11元8角；付1张10元，2张1元，还可找回2角等多种方法。开放性的练习设计为学生提供了自己进行思考，并由他们自己来表达的机会。在面对开放性的练习时，学生必须探索，联接，有效地推理并利用数学方法解决这些问题。因此在教学中使学生不断解答数学开放题，有利于学生创造性思维的激活，有利于学生的认识结构的重组和优化，有利于学生分析问题、解决问题能力的提高，有利于学生创造性思维的发展。
　　四 、实践活动中 拓展延伸学生创新思维
　　学生的创新意识、精神和创新能力，只有在实践中才能得到锻炼和培养。坐而论道，纸上谈兵，很难有所作为。爱迪生1300多项发明，无一不是亲自实践的结果。学生在实践中不断发现问题，提出问题，也就会产生解决问题的欲望，促进他们去完善、改进、探究和创新。如，一年级学生学习“元，角，分的认识”，尽管学生年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白，因为日常生活中的买卖活动早已丰富了学生对人民币的感性认识。因此，我利用一节课的时间，与学校小卖部工作人员联手，把学生分为若干个小组，设计了若干个买卖活动的场景，通过不同的付款方式让学生来掌握元、角、分之间的进率关系。在活动中，让他们通过买卖，促进他们的脑子多想，从中发现问题，提出疑点，探索新知，从而促使他们不断地完善、改进、探究和创新。
　　总之，培养学生的创新性思维是长期而艰巨的任务。教师要针对学科的特点，结合教学内容，做到适时、适度贯穿于学生学习活动始终；同时也要针对小学生的年龄特点，紧密联系学生的生活实践，做到有趣，有效。