【正文】这次我到成都去参加了为期3天的小学数学研讨课，听了张齐华、黄爱华、徐斌等一些知名数学专家示范课和专题讲座。这些专家的课我一共听了几次，感受颇多。说到数学名师，吴正宪很出名，最突出年轻的星星是张齐华，绝大多数数学教师都知道“听张齐华的课很舒服、很轻松、很悦耳，……”是一种享受。这是老师们的共识，老师们都很喜欢听他的课，学生们更喜欢听他讲课，而这又或许与张老师丰厚的人文底蕴、扎实的语言功底，课堂充满智慧，诙谐、幽默、的课堂，夸张的肢体动作等等有关。
　　感受之一：教师的艺术体现在对教材等的钻研上
　　名师很多都是教材的编委，对教材各年级、各章节的知识结构，教学目标、意图都很熟悉，而我们数学现在使用的是西师大版的教材，西师大版的教材与较成熟人教版、苏教版教材相比较，是很年轻的教材，每年都在修改、完善。练习的实践园地也有很多不足之处，与之相配套练习很少。网络资源也不是很多。我们一线的教师一定要认真熟悉课标，钻研教材，选择适合的练习题，课标是方向，是目标、要求，不熟悉会造成讲简单了达不到目标，讲难了、拓展很了，学生接受不了。教材是教学重要的资源，专家认为，如果一个教师的教本整洁干净，没有笔迹，没有圈圈点点，他认真备课了吗？我的教本、练习册是每天带回家，都要在上面注明很多笔迹。练习题已泛滥成灾之势，学生手里有多少就做多少，一天一张、两张试卷或一两课的练习题，那么多的联习学生能做好吗？家长能辅导吗?教师有时间处理吗？学生的学习兴趣会不会被扼杀？选择精简的联系是我们教师应思考的问题。
　　感受之二：课堂的艺术彰显在活跃的课堂上
　　在我们看来，数学因其简捷、明快、富有挑战性而深得学生喜爱。其实不然，数学的教学是重复、单调的，数学的学习因无情节而枯燥的。思考，计算，再思考，再计算，推理，验证等，很容易使学生失去兴趣，产生对本学科的厌学情绪，从而降低课堂的效率。怎样提高课堂效率，怎样使数学课堂活起来，这是我们教师思考的问题。高效的课堂，教师教学愉快，学生学的轻松，课堂笑声连连。这需要教师具有幽默感，把幽默带进课堂，把幽默融进课堂，这是我们所倡导的。我的课堂也正在融入元素，一节课有一半是笑声，教师幽默的语言，夸张的动作，笨拙的比划都会引起学生开心一笑，在笑声中理解，在笑声中思考，在笑声中掌握，这样的学习不是一件快乐的事吗？学生能不喜欢吗？一次在讲同位数的数比较大小时，我这样讲的，“同学们，知道PK意思吗，学生：知道，今天我们就PK一下，第一位、第二位第三位是老大、老二、老三，老大给老大PK，平局，老二给老二PK了，学生笑声不断。还有，在讲加、减、乘、除四则混合运算时学生对一级、二级运算理解较困难，我没有讲什么一级二级，加减是儿女，乘除是父母，小括号是爷爷奶奶，见到父母要有礼貌，见到爷爷奶奶更要尊敬，学生对运算顺序一下明白了。
　　感受之三：兴趣的艺术建立在表扬鼓励上。
　　成人都需要鼓励，喜欢鼓励，何况小孩呢。通过一系列的活动，评选学习之星，好问之星、智慧之星、书写之星等，激励学生争当明星，学习态度、学习方法的写在黑板一角，每周一句，如把作业当作一副作品，献给老师，请老师欣赏。学生书写有较大的提高。确立小老师，建立学生一帮一帮扶制度，形成优秀学生带困难学生。鼓励了优秀学生，也为困难学生寻找到学习的对象和榜样。测试成绩优秀或近段时间表现特别的学生发棒棒糖。奖小制作，特别中低段的学生效果较好。
　　感受之四：有效艺术建立在教师的智慧上。
　　有的教师在进行例题教学时，通过学生探索，寻找到很多解决问题的方法，一题多解，甚至学生没探索出来，老师讲几种方法。训练学生思维，无可非议，优秀的学生感到自豪，困难的学生变得糊涂，我认为缺少了一个重要环节，多法必优化，老师要帮助学生寻找一条最简捷解决方法，其二是把一道题把问题简单化、生活化是最好的教学法。把大数变小数，两步、三步变一步，使抽象变直观，复杂变单一。数字大学生理解困难，数字小理解容易，把两步、三步解决问题转化成一步题进行讲解，把数学问题简单化、生活化、情景化、故事化。学生更容易理解掌握，如在讲三位数乘两位数的乘法顺序时，我请了三位同学和两位同学用拳击或握手的方式展示乘的顺序，学生觉得很有趣。在讲一道两步题时，我说罗老师养了一教室的小猪，学生一听老师在骂人，我接着说我这教室猪是聪明的小猪，学生高兴一笑，前排坐3头，后面坐6排，每排9头，一共多少头？学生一下答出6乘9得54头，54头加3头57头聪明的小猪。在讲角的大小两边的关系时，我说，同学们，猜一个谜语，什么东西放不大？回去考考你爸爸妈妈。在讲射线无限长时，我故意发出泼的一声，射线一端穿过了黑板，穿过了墙壁，正好一位老师经过教室外，哇，穿过那位老师身体，穿过了等等，学生也不断在哇哇叫，有趣的数学、智慧的数学是孩子们不断去回味，让孩子课后在说，路上在说，回家后还在谈论今天我们老师上课时怎么怎么样，你已经把孩子带进了数学的王国里，学生不喜欢数学都不行了。
　　感受之五：高效艺术建立在形象直观上。
　　教师要利用好教具，学具、媒体资源，也要做好教师演示，学生表演活动，利用好了，做好了能起到事半功倍的效果。我在讲同一平面不相交的两条直线互相平行时，同一平面学生不易理解，我没带教具，我望了望教室，随手那了两根扫把比划起来，展示不同平面和同一平面区别，学生大笑起来。书上有一道是两人从两地相遇，一条小狗在两人之间来回奔跑，问当两人相遇时，小狗跑的路程，叫三个同学分别扮演两人和小狗在前面演示一下，学生很快明白小狗跑得路程是两人相遇路程。教具、学具、媒体课件中低年级更应多用。
　　总之，数学是一门学科，更是一门文化，正如一位专家说：在他的数学课堂上，我们可以随时随地触觉到数学的源头、数学的历史、数学的精神乃至数学的力量，似乎呈现在我们眼前的不再是一两页薄薄的教材，而是一幅源远流长的数学画卷。数学从表面上看是枯燥无味的，然而却有着一种隐蔽的、深邃的美，一种感性与理性的美，数学美是数学科学本质力量的感性与理性的呈现，是一种人的本质力量通过人的数学思维结构的呈现，是一种真实意义上的美，是一种彰显人文精神的科学美。 用我们教师的智慧，用心去感应孩子，用一双智慧的眼睛去捕捉，用“蹲下身，走进去”的育人情怀引领学生触摸数学的精彩，体味数学的魅力。