【正文】        摘   要：培育学生自主识字的能力和习惯，首先要转变教师的观念。在进行识字教学时，要注意激发学生学习汉字的浓厚兴趣，教给学生识字的方法、为学生提供自主识字的平台。加强对教材的整合，采用灵活多变的形式识字。并鼓励引导学生随时随地的自主识字，扩展阅读，复现生字，增加识字量。为提前阅读创造条件，养成主动识字的习惯。 
        关键词：培养 自主 激发 识字教学
        识字教学是低年级教学的重要环节，也是学生阅读和写作的基础。《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”自主识字就是让学生自由选择不同的字，自己选择不同的方法来独立、主动的识字。这其中也离不开教师的引导。因此“识字教学”应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律。采用多种形式激发学生主动识字的兴趣，养成自主识字的习惯。要培育学生自主识字的能力和习惯，首先要转变教师的观念。既关注识字本身，更关注学生识字方法的获得、识字能力的提升和主动识字意识的加强。
　　 一、 激发学生自主识字的兴趣使学生乐意学。
        “兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，我采用各种方法，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。课中，我还鼓励学生用自己喜欢的方法来识字，学生想出了很多中识字方法，如:加偏旁、去偏旁、换偏旁、做动作、画一画等等。我还把识字方法变成儿歌，以课中操的形式在识字课中出现，既指导学生识字，又让识字过程变得生动有趣。另外还可以变换形式让学生在“玩”中学。心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，如:复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。这些游戏使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
　　二、教给学生识字的方法 
　　自主识字一定要使学生掌握基本的方法。在教学过程中鼓励学生我“会学”。创新意识的形成就是在“会学”的基础上形成的。我在教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”。教学中要做好“引”的设计：“一引”要奇异，使学生对学习内容感兴趣。“二引”要贴近学生生活实际，调动学生学习的积极性与主动性。“三引”要符合学生现有的知识水平实际，使学生容易受到启发。“四引”是深度、广度要适宜。在设计好教师“引”的前提下，还要注意学生“学”的设计：一是让学生带着教师“引”的问题自学，目的是使学生对新知识达到懂和会。二是带着“为什么”去自学，达到对新知识解决问题办法的认同。三是带着“这是唯一的吗？质疑去自学，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其他办法。其中最主要的有：一是熟练掌握《汉语拼音方案》，提高识字效果，让学生借助拼音准确掌握字音。二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构，培养学生运用汉字构字规律分析字形的能力，学会查字典。并鼓励引导学生随时随地的自主识字，扩展阅读，复现生字，增加识字量，为提前阅读创造条件，养成主动识字的习惯。 
　　三、为学生提供自主识字的平台。 
　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。
　　1、注重学法指导，诱发学生实践活动的积极性。
　　教学时，只要抓住汉字的特点进行识字，就能起到举一反三、事半功倍的作用。如学习会意字，我就引导学生抓住它的构字特点来分析，运用“拆字形”来识字。如“明”、“尘”、”鲜”可记为：日月明，小土尘,鱼羊鲜，使学生一目了然，既形象记忆了字形，也理解了字义。对于形声字的教学，我采用了换偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比较，归类识字。如教学“清”时引出“请、情、晴”这些字，引导学生比一比发现了什么，通过观察比较，学生发现这些字右边一样，只是偏旁不同，从而使学生自己感悟到“声旁表音，形旁表意”的特点。学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字义。
　　2、利用游戏趣味识字。
　　游戏是喜闻乐见的学习方式之一。在这样的学习环境中可激发学生的学习兴趣。如在学习“伴”字时，我出了一个谜面“一个半人。”让学生猜猜看是什么字，动脑动笔写写看，写出来的同学喜笑颜开。在享受成功的喜悦中把字形扎根脑海，加深了印象。除猜谜外，我还经常让学生在活动中善于发现识字规律，互认同学姓名、借助生活中的实物、店铺招牌、商业广告、道路标牌、学校的标语、名人字画、认识动画片中的明星、讲故事、开展识字擂台赛等等多种识字方法。体现识字教学的多元化，创造机会，让学生尽享识字乐趣。
　　总而言之，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。在识字教学中，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。