【正文】一、信息技术与学生自主学习方式的关系
　　随着基础教育课程改革实验的不断深入和逐步发展，信息技术在学校教育教学中的应用己显得越来越普遍，二者相互影响，相互促进。一方面，新课程的实施正在加速着教育信息化的进程；另一方面，信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在不断被引入教学的各个环节中，改变着传统的学习方式。为了更好的推进素质教育，加快学校教育现代化的发展进程，改革传统的教学方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展，研究学生在信息技术环境下如何进行学习，就显得尤为重要。作为我们信息技术教师，应该把握新课程的理念，引导学生走出传统的课堂，开展自主性探究式的学习。而这一切都不能离开信息技术的支持与支撑。在新课程教改中，我们对信息技术环境下的自主学习方式进行了初步探索。
　　二、信息技术环境下学生自主学习的真正内涵
　　我们认为，基于信息技术环境下的自主学习，就是要在充分运用网络优势的前提下，在教学的各个环节中，在教师的启发、引导下，让学生带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习到学习的过程中来，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的；以科学研究的方法来探索问题的学习过程，网络环境是自主性学习的前提，网络能提供研究所需要的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能帮助教师实现异步指导。因此，开展以学生为中心的、自主的学习，教师关键要设计一个学习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学生获得丰富的情感体验，学生可以通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。使学生在基于网络的自主学习中树立“自主学习观”。
　　三、网络环境下常见的自主学习方式
　　利用信息技术环境开展学生自主性学习，让学生的“自主”唤醒和激发主动参与的意识，训练掌握认知策略，发挥选择性、能动性、积极性和创造性。
　　1．“游戏引入”的自主学习方式
　　基于游戏的自主学习方式，是指学生在教师指导下，以游戏方式来开展的自主学习模式。由于中小学生的生理、心理尚不成熟，自我调控能力不强，所以课堂不容易引起他们的注意，但他们对游戏有着特别的爱好，在游戏的环境当中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学的情绪。而且多媒体和网络技术可以提供界面友好，形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。同时，它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景的创设和知识的获取。但由于中小学生自主选择能力和判断能力还不是很强，所以在学习过程中需要教师给予必要的引导。让学生从生活经验和已有知识背景出发，使学生们都融合进角色之中，在快乐的游戏中掌握知识、训练技能、了解方法、培养情感。
　　2．任务驱动式的自主学习方式
　　任务驱动是指学生的自主学习，是利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务。网络环境中有着大量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或者相关的网站、多角度地找出答案，完成任务。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生的学习效率。学生带着老师提出的问题，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究，能充分发挥他们的自主能动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，而且也充分发挥了教师的主导作用。
　　3．网络环境下创建基于协作的自主学习方式
　　在网络环境下，可以很方便地展开形式多样的教学活动，来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生分成小组性的学习团体。他们利用可以通过网络来传递声音、文本、图象等各种符号，加强互相交流的目的。促进学生的个性化发展。调动学生的参与的积极性、主动性。让每一个成员都非常认真地学习、探寻，然后根据自己搜索的结果，谈谈自己的操作方法，短短几十分钟的一堂课中，每个学生都数次甚至数十次地发表自己的见解。每个问题讨论到最后，教师在根据学生的回答，有选择地加以分析，表达自己的观点。这种没有标准答案的协作式自主学习，对培养学生的创造性思维会起到重要的作用。
　　学生由传统的教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系，由传统教学中的以听，教师讲为主，转变为主动参与知识的学习过程。
　　学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”，学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，学生的主体作用得到了充分发挥，学习的主动权掌握在学生的手中，有利于学生能力的培养。
　　利用网络环境，学生能在网络和资源库上获得所需的课程和学习资源，可以不爱时空和呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习平台，获得高质量的课程相关信息，并融入学习中，有助于学生发现知识和加深对现实世界的理解，有助于学生创新能力的培养。
　　网络环境下的自主学习方式，能有效地激发学生的学习兴趣，全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成，因而有效地提高了学习效果，教学质量得到提高。