【正文】        摘   要：“百看不如一练”，学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范有效得多。任务驱动法体现了信息技术的学科特点，学生带着真实的任务在探索中学习，教师可在学生完成任务的过程中完成教学任务。 
        关键词：任务驱动   贯穿  多样性   技巧性  拓宽
        信息技术课是一门实践性很强的课程。计算机教学中，应更多地侧重于培养学生的信息意识和计算机应用能力。在实际的教学过程中，我们发现采用传统的教学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学，学生容易感到枯燥乏味。如果采用任务驱动模式教学，不仅教学效果好，而且非常有利于培养学生的操作能力和创新能力。通过几年的教学实践，下面谈谈自己的一些看法和体会：
　　一、技巧性任务 以情入境
        在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的一些学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习，可以激发学生的的创作热情。 在教授“花香满园”时，我就先播放春天的景色：柳绿花红莺歌燕舞，让学生先在春天美丽的景色里陶醉一番，再出示一个公园：春天来了，公园里的小树却是光秃秃的，小花也没开放……问：谁来给公园添上美丽的色彩？小朋友们都很感兴趣，马上兴致勃勃地投入到创作中。在教授《自选图形》时，出示一只缺鼻子少眼睛的小猪，猪妈妈很焦急，谁来帮助它？激起了小学生爱帮助人的天性，再一步一步地引入任务。这样的任务提出无疑会极大地调动学生的兴趣，使学生乐于完成。因此，在信息技术课要充分发挥多媒体的图形、图像、动画、及声音等多种信息的功能，在这些情境中提出任务，解决任务激发学生联想、创作，从而加深对知识技能的理解掌握。儿童不是单纯接受知识的机器，他们天真活泼、感情丰富。情动才能心动，入情才能入心。
　　二、多样性任务 灵活机动
　　任务驱动法就是让学生在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，因此在计算机教学中，“任务”的设计至关重要。单一呆板的任务有时反而会令学生感到厌烦。因此在任务设计中因考虑以下几方面：
　　1、任务设计要符合学生特点。“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。我认为，教师进行“任务”设计时，应把握学科特色从学生实际出发，按照学生的水平将他们分成几个不同的等级，对上课的内容也分成不同层次的要求，设计不同等级的任务，让学生以完成任务为目的，课堂上以学生自己操作为主，教师给予适当的指导和帮助。
　　2、任务设计要具有可操作性。信息技术课是一门实践性非常强的课程。常言道“百闻不如一见”，在信息技术课中则可谓“百看不如一练”，用“纸上谈兵”的方法教学是不可行的。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中遇到问题、解决问题，这样学生才会学有所得。所以教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成“任务”。
　　3、任务要具有灵活性。灵活多变的任务可以引发学生无穷的创造力。在制作贺卡这节课上，我设计的教学是不限定贺卡的形式和内容，仅仅提供完成任务所需的素材，这就为学生发挥想像力和自由创作留下了充分的余地。从学生的内容丰富、形式多样、没有雷同的作品中，反映出他们不但掌握了教师要求掌握的内容和方法，而且在很多操作细节上还能灵活变化、自由发挥，真正实现教师“授人以渔”，鼓励学生大胆创新的教学目标。
　　三、深化拓展 任务与生活接轨
　　计算机学科是开放性的、知识更新极快的学科，计算机教学如果仅仅局限于教材所指定的软件，是远远不能满足学生对计算机知识的求知欲的，也是不能跟上计算机发展的需要的。在教学中，学生常有这样的疑问：“现在计算机发展这么快，为什么我们一定要学教材中指定的内容呢?”在课堂上不可能将所有的知识都学到，所经在设计任务时，任务内容也应把教材内容相应地深化拓宽一些，学生为了完成具体任务，一方面会认真学习教材内容，另一方面，当发现有些任务本节课所讲的知识不能全部解决时，就会尝试着寻求其它知识来帮助解决问题。教学文档中插入图片这一课时，有时要用到剪贴画中没有的图片时，有些学生就会琢磨能否将自己画的图或网上下载的图片插入文档中，在任务的驱动下学生就会积极的去学习、去探索、去创作。这样，就把计算机的学习内容从教材内延伸到教材外。学生在探索其它知识的学习过程中，能直观地感受到课本内所没有的知识，学生学习的内容就会更多、更深，知识面更广了。在画图中设计用“画笔”进行美术创作任务，用录音机录歌曲来整合音乐知识，还有用Excel分析班级成绩等等，这些活动既有利于完成信息技术课程的教学任务，又拓宽了教学内容，巩固了相关知识和技能，有效提高了应运已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱，有利于开发学生智力、促进学生主动发展。
        信息技术课还应让学生走出校门，融入社会，让学生接触社会，了解社会，教师要善于把生活中的一些情况，通过开展社会调查、社会宣传、社会服务等方式，在信息技术课堂上体现出来。在教学《做个调查员》《小小宣传员》等几课时，因为我们学校周边道路狭窄，人车混合，环境燥杂。课堂上我就布置了一个任务，要求学生去调查学校周边环境，分析原因和对策。把课堂和生活结合起来。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。
　　总之，计算机课采用任务驱动教学法，其优势是明显的，但任务驱动教学法不一定适应每一节课，应根据不同的教学内容而设计，这就要求教师在设计教学时应在各个方面注意精心设计，使学生愿学、爱学、乐学。
        参考文献：
        [1]祝智庭. 谈信息技术教育中的若干问题 网络科技时代，2002,6.
        [2]姜振安;“任务驱动”教学法与学生实践能力培养[J];职教通讯;2003年07期.