【正文】口语交际就是指在一定的情境中，人们运用口头语言，我说你听，你说我听，交流思想，沟通感情，传递信息的双向互动的语言活动。一个人具有良好的口头表达能力，才能进行交际、交流思想，表达自己的思想感情。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是21世纪人才必备的能力”，语文教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。因此，我们应该重视小学生的口语交际能力的培养。几年来，全国各地的小学也都开设了口语交际课，但是在农村学校，“口语交际”更是常常遭遇尴尬,学生常常不肯交际、或者游离目标等情况的出现。如何改变现有教学情况,提高“口语交际”水平，就成为农村“口语交际”的重点和难点。下面结合本人几年来在农村小学教学的实践，谈谈自己对培养农村小学生口语交际能力的一些做法和体会。
　　一、 以身作则，充分发挥教师的示范作用
　　口语交际活动是由说者和听者双方的活动构成的，在教学过程中老师的示范作用是非常重要的。我们在备课时不仅备教材，还考虑话怎么说，词怎么用，手势怎么用。教学过程中，我们同时兼顾听和说双方，只要不是我担任说话者，我就以听者的身份出现，与学生一起参与听话训练，用自己集中注意力听话，迅速地做好记录，及时做好良好的反应等良好的表现给学生做榜样。同时，我还认真观察说和听的双方活动，注意巡视学生听说情况，发现说话者语速偏快或偏慢，声音偏高或偏低，姿态、表情不自然，都要以恰当的方式及时指出，让学生作出调整。我们规范化的语言是学生学习的规范化语言的表率，我们的一举一动都成为学生模仿的对象。因此，当我担任说话者时，我很注意自身语言的准确性和规范化，语言简洁、生动，表达清楚明白，努力在口语规范化和口头表达的技巧上发挥示范作用。这样学生听多了，听惯了就会把我们老师的语言化为自己的语言，起到潜移默化的作用。
　　二、创设交际情境，让学生有表达的欲望
 　　口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力。俗话说“拳不离手，曲不离口。”新课标中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中语文能力的培养。因此要安排大量的时间去反复经历、体会。如我在讲《购物讲价》时，首先让他们回忆父母在进行商品交易时的情景，然后让学生当卖主和买主，表演如何买卖商品，在表演过程中进行语言应用。日常生活中无处不存在口语交际，要鼓励学生利用各种场合、各种机会自觉锻炼口语交际能力。
　　三、在语文教学的各个环节贯穿口语交际教学
　　口语交际教学的设计应始终关注着学生，利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。从学生的课堂上捕捉训练点。我们必须好好地研究学生，了解他们的生活，了解他们需求，了解他们的情感世界，围绕学生熟悉的话题进行交际。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：yē 子，海南岛有椰子树。yé爷，爷爷在家里给我讲故事。yě猪，森林里有许多野猪。树yè，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。
　　在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，我先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会给列宁引路；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
　　在教到《一路花香》这一课时，虽然不是口语交际课，但我适时的利用资源，将这个单元的口语交际提前来上，我让学生去发现同学的长处，然后大声的告诉同学。比如，有一个同学说班上有人很有礼貌，见了老师就问老师好，见同学那么有礼貌，可以想象他在家里也是这样的。然后让该学生讲讲他在家的时候做了哪些事，才得以让那么多的同学称赞他。同时也可以围绕学校生活确定话题，如“怎样过六一”、“我当值日生”。可以围绕日常生活确定话题，还可以结合看图或听、读故事、续编故事、就故事内容展开讨论等等。
　　四、开展活动，多创造机会让学生主动交际
　　口语交际的关键是创设情境，激发学生说的兴趣和欲望，让学生觉得有话可说，有话想说。在这方面我主要采取如下措施：
　　1.召开“新闻发布会”。每周召开一次班级“新闻发布会“，让学生把自己在校内外听到的有一定意义的新鲜事情在班上告诉大家，大家听后充分发表自己的意见。
　　2.班级故事会。让学生把自己听到或读到的一个故事在班上讲给大家。
　　3.班级总结会。让学生班干在班会课上把上周的情况进行小结，提出本周的要求，其他的同学也可以进行补充和评论。
　　另外，还可以通过开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛等等活动训练学生当众表演的习惯和胆量。
　　加强学生口语交际能力培养，是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。影响学生口语发展的因素是多种的，口语交际能力的培养途径也是多样的，本文不能一一赘述。小学生良好的口语交际能力并非单靠教师一朝一夕的训练就能形成，必须经过长期的训练才能达到。但只要我们能切实转变教育观念，认真分析学生口语水平的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学实际着手，积极鼓励每一位学生参与交际实践，多给他们希望，多让他们有获得成功的机会，就能使我们的学生达到口若悬河、滔滔不绝、口吐莲花的口语交际的境界。