【正文】摘   要：词汇是语言学习的基本材料，词汇贫乏、词义含糊会严重阻碍学生对英语语言的理解与表达，扩大词汇量是提高英语语言基本技能的基础，因此学生的首要任务就是学习并掌握一定量的常用词汇, 为英语学习奠定基础。然而, 目前初中生在英语词汇学习中, 缺乏有效的学习策略和指导, 往往孤立地学习和记忆词汇, 快速地遗忘所学词汇，因此在英语教学中，我们应该坚持“词不离句, 句不离文”的原则, 有针对性地把英语词汇放到特定的语言环境境之中讲解, 让学生在听、说、读、写的综合训练中, 理解、记忆、复习并巩固英语词汇。这不仅易于学生学习、掌握英语词汇, 而且益于他们养成英语思维的习惯, 从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇, 并最终达到英语词汇学以致用的目的。
　　关键词：初中英语  词汇教学  情境引趣  积极性  联系  巩固
　　词汇学习是语言学习的重要组成部分。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。在英语学习中，词汇是重头戏。词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低，决定着学生的考试成绩。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习，这是提高英语水平的必要前提。如何指导学生对词汇的有效学习这一问题一直困绕着我们英语老师。原因是词汇教学是一项烦琐的工作，不好操作，费时费力，弄不好事倍功半。下面就谈谈我在指导学生进行词汇学习中的一些做法：
　　一、情境引趣
　　单词教学不是孤立的，拼读入门可以使学生学会从语音上去记忆单词，但学生只能通过读音记住、拼出单词，但单词的实际意义还得放入情境交流中，才能显示出生命力和交际功能。例如我们在教与学习生活有关的单词时，我们可以把班里学生能见到的东西都贴上英语标签，尽量罗列出学生生活有可能用到的词贴在班里，录制下来，使学生随处可见到，常常可听到他们一见就能拼出，一听就可写出的单词。在情境教学的图片中可直接注上英语单词，学生根据读音规则，看到即能呼出，有时还可将图中的句子读出，不用翻译就明白意思，这样很快就会产生初尝甜头的喜悦，增加其学习外语的信心。
　　二、充分调动学生学习词汇的积极性
　　在词汇教学过程中,应尽量运用直观教学手段,建立一个轻松活跃的英语课堂。如,充分利用直观的教具或电化教学手段,努力创造宽松的语言环境,也是行之有效的教学词汇的方法，多媒体辅助教学系统的使用,为英语的词汇学习提供了极大的便利。 
　　三、引导学生联系单词的音、形、意记单词
　　通常我们说;“音”即一个词的读音,“形”即拼写形式,指的是一个单词的构成字母;“意”则是一个词的汉语意思。学生在掌握词汇时,最容易出现只去一味地背诵单词的字母组成,而不去联系该词的意思的现象。因此,教师在教学词汇时,一定要注意正确地引导,要反复提醒和告诫学生:单词学习音、形、意的有机结合缺一不可,紧紧抓住单词的音、形、意间的联系。
　　四、有计划地合理地组织学生复习巩固英语词汇
　　掌握词汇不能靠冲刺式的突击，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力，要特别注意经常复习，反复巩固。学生都要面临中考，教师要有超前意识，及时复习，在组织新内容教学的同时，要有计划地组织学生对所学词汇进行复习。具体做法是：
　　1. 每一单元新课一结束就印发词汇复习表，以周为单位，复习以考纲词汇表中的重点词汇为主，表上注明本周应复习的内容，教师经常进行听写抽查。为了帮助学生和遗忘作斗争，安排多次循环复习。多次，即第一次复习照常进行的同时，每隔一段时间重新开始复习。这样学生每周都有一个复习目标。这既有利于调动学生的积极性，又有利于学生树立信心，而且有利于他们按部就班，循序渐进地复习，帮助他们养成良好的记忆单词的习惯。
　　2. 利用早读时间要求学生在课文中找出所复习的词，并熟练掌握包含这些词的句子。有些重要的词语或句型还要要求学生造句，做到举一反三，熟练运用。这样可以帮助学生把单词的音和形、词和句、句和篇有机地结合起来。在具体的语境中复习词汇，有利于学生全面牢固地掌握单词，避免枯燥乏味的简单。
　　3.结合学习进度，教师用简单易懂的英语解释单词。这不但可以加深理解，而且还可以提高学生运用能力，有利于培养学生运用英语去思维和培养学生良好的语感，同时提高了其它词的复现率，并起到互相渗透的作用。教师也可以要求学生使用英英词典。这样可以减少枯燥，增加乐趣，也可以减少机械识记，增加意义识记。教师教学中有意识地使用所要学习的词汇，提高复现率。
　　4. 每周要求学生用本周学习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。
　　5. 适当增加阅读量。阅读可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力，丰富学生的语言知识，培养学生的学习兴趣。要求学生一天读一两篇短文，教师用提供练习的方法来督促检查。
　　6.明确中考重点词汇，精心设计词汇练习题。在学习期间，老师就把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等。这样就方便了学生对重点词汇的巩固。为了让学生更好地理解和运用词汇，老师就要投入到茫茫题海中，去猎取有价值的东西，然后把这些东西精心编排成词汇练习。让学生去品味经典句子，在练习里去了解中考考点，从句子中体会词的含义和用法。
　　总之，词汇教学是英语教学的重要内容，教师应研究词汇教与学的规律，运用科学的教学方法，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学的方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，使学生在掌握英语知识的同时提高运用英语的能力。
　　参考文献：
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　　3.孙叶丽;初中英语语法时态教学法的探讨[J];教育教学论坛;2011年03期 .
　　4.朱琪;大学英语教学中词汇教学方法的探讨[J];成才之路;2009年33期 .
　　5.陈淑希;浅析初中英语的语法时态教学措施[J];新课程(上);2011年02期.